如何在小學數學教學中發揮學生主體作用

賈秀玲

摘 要 隨著教育改革的不斷深入，在教學過程中，學生的主體地位也越來越被重視，傳統的老師黑板講課學生下面聽的教學方式已經不適應新時代下的教育發展規律，學生參與教學過程已經成為當前課程改革的主要內容之一。本文就小學數學教學中發揮學生主體的作用進行分析，為小學的教育發展提供一定的理論基礎。

關鍵詞 學生;主體地位;小學數學;教學活動

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）22-0171-01

隨著教育改革的不斷發展，學校在對學生的教育方面內容逐步走向現代化，新課改的內容要求老師要拋卻過去的傳統教學模式，抓住現代教學的規律特點，發揮學生參與課堂學習的積極性，傳統的教學模式主要是提高數學分數來應對考試的需求，學生在數學教學活動中的參與度比較差。隨著新課改的實施，傳統教學觀念已經不再適應當今教育發展需求，新課改的主要內容之一就是要求在數學教學活動中充分發揮學生的主體作用，老師只是教學活動中的指導者，學生和老師的角色進行轉換，讓學生充分參與課堂學習的全過程。

一、堅持以學生為主體教學的重要性

國家在教育方面實行新課改，要求老師要轉變自己的教學觀念，拋棄過去那種老師授課學生聽的死板教學方法，提高學生參與課堂的積極性，讓課堂學習主要以學生為主。傳統的教學方式依靠老師來傳授知識，學生只需要認真聽就可以，這種方法雖然可以把所有知識傳遞給學生，但是學生并不能完全的掌握，也不利于學生進行獨立思考，不利于邏輯思維的形成，對未來的學習生活帶來一定影響。本來課堂教學氛圍就非常枯燥，如果不重視學生的參與感，學生會逐漸對課堂失去興趣，降低學生主動學習的積極性。所以老師要重視學生在課堂中的參與度，這種教學觀念符合現代社會教學的需求，所以教師應該重視在教學活動中充分發揮學生主體的作用。

二、發揮學生主體作用的方法

（一）加強師生互動

為了增加更多的師生互動交流，老師在教學中可以多設計與學生交流的環節。比如說多進行提問活動，讓學生多回答問題，提高語言表達能力，不管學生回答的好壞，老師都應該給予積極的評價。這樣會提高學生學習數學的自信心，感受到來自老師的鼓勵與關懷，在提問與回答的過程中，提高了學生數學邏輯思維能力，數學成績也就提高了。比如說在學習認識幾何圖形這一知識內容時，老師可以在課堂上對學生提出幾個問題，比如“大家知道的幾何圖形有哪些？生活中有哪些事物是幾何圖形”通過提問，增加師生互動，在與學生的問答過程中，提高數學學習成績。

（二）采用實踐教學的方法，建立教學情景

數學本身就屬于邏輯思維能力高，枯燥乏味的科目，而小學生由于年齡小，喜歡動手和游戲，所以，為了能夠讓學生參與數學教學活動，老師可以采用實踐的方法，給學生創設一個學習情景，讓學生主動參與數學教學活動中去。比如說在學習人民幣幣值的換算時，老師可以創設幾個小活動，老師模仿商販，賣給學生一本書是2.5元，問某某同學手里有3元，應該找多少元錢。讓學生在實踐中去思考問題，掌握數學知識，還可以提高課堂的趣味性，吸引學生主動參與到課堂的學習中去。

（三）采用游戲的教學方法，提高學生學習積極性

小學生這個年齡階段，最大的特點是喜歡玩游戲，老師可以利用這個特點，開展游戲教學，讓學生參與到課堂的學習中來。比如說老師在學習乘法口訣規律這一內容時，可以把學生分成幾個小組，開展乘法口訣接龍游戲，看哪個組最先背完。這樣一來，學生就會積極主動的參與到學習活動中去，努力去爭取學習游戲的勝利，提高課堂的活躍性，還能讓本就枯燥的課堂，變得豐富有趣，所以，老師可以通過開展課堂游戲的方法，發揮學生的主體作用。

（四）讓每一個學生參與教學活動

一個完整的班級是由全體學生組成的，而每個學生都有著自己的性格特點，學習情況也各不相同，所以老師要兼顧每一個學生的學習情況，采用不同的學習方法。在授課時，要合理的安排授課速度，因為有的學生理解能力差、有的好，如果太快或者太慢都不利于學生對知識的掌握。在進行提問活動時，要根據學生的不同學習水平提出不同程度的數學問題，特別是要設置一些比較容易的問題，讓班上學習比較落后的學生回答，增加學習數學的信心。在教學活動中老師要重視“培優補差”，對一些學習好的學生進行提高訓練，對學習差的學生進行基礎數學知識的補習，要重視"短板效應"，關注課堂中的每一個學生的學習情況，才能提高整個班級的學習效率和成績。

（五）注重導學方法，讓學生積極參與課堂討論

一節高質量的數學課，最關鍵的就是課程的開展，好的課程導學方法，可以提高課堂學習效率，老師在授課的過程中，可以采用多種形式的導學方法，比如說“問題導學、游戲導學法”等等，老師要根據班級學生的特點，采用合適的導學方法，讓學生主動參加到課堂的學習與思考中去，“萬事開頭難”，開展課堂活動也一樣，一個好的課堂導學，可以讓學生在一堂課的開始就能全身心地投入到課堂學習中去，從而提高學生的參與感，也提高學生的數學成績。

三、總結

總之，老師在小學數學的教學中，要注重學生的主體作用，一切教學活動要以學生為中心，數學課堂是由老師和學生共同營造的，所以，老師要關注學生在學習活動中的感受，讓學生積極的融入到學習課堂中去，在設計教學環節時多多增加與學生互動的環節，多鼓勵學生在課堂上踴躍發表自己的意見，多回答問題，從而提高數學成績，在充分發揮學生主體作用的過程中，老師要做好指導者的角色，引導學生更好的參與學習活動。

參考文獻：

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