多角度提升初中學生的寫作能力試論

徐鳳蓮

摘 要 寫作之于初中語文的重要性顯而易見，教師要從多角度入手來不斷增強學生的寫作興趣，逐步提升其寫作能力。文章從與閱讀相融合、學會觀察、參與評改幾個角度來談談自己的看法。

關鍵詞 借鑒仿寫;素材累積;選擇;評改

中圖分類號：{F019.5} 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）22-0189-01

寫作之于初中語文的重要性顯而易見，學生對它的心存畏懼也是眾所周知。那么如何能逐步消除學生對寫作的畏懼感，讓學生慢慢地愿意去寫作文，然后一步步喜歡上這一重要的學習任務，這就需要我們語文教師多思考、多探索、多實踐，從多個角度入手來不斷增強學生的寫作興趣，逐步提升他們的寫作能力。

一、與閱讀相融合讓學生學會借鑒與仿寫

會閱讀也是一種技能，深入細致的閱讀會在很大程度上影響著學生的寫作發展，教師要有意識地把學生的閱讀與寫作能力的訓練相互融合起來，借助閱讀促進寫作，引領學生在閱讀之中學會寫作，具體來說也就是引領學生仔細品味所讀篇目的精巧的構思，斟酌精當的詞句搭配，體味文章表達出來內在情感，琢磨文章如何確立中心并擇選素材，精心組織學生學會在閱讀中品味琢磨與寫作有關的一些東西，慢慢調動起學生下一步進行借鑒仿寫的想法。有認真細致的閱讀，在不時輔以嘗試借鑒仿寫文段的實踐，學生對于寫作自然也就慢慢消除了排斥心理，這就是學生寫作能力提升的良好開端。比如在教學《回憶我的母親》一文時，筆者先讓學生去考慮文章所表達的中心，學生很比較容易得出是贊頌母親優秀的品質以及對母親的懷念。接下來讓學生考慮課文是怎樣選材的，逐步引導學生理清文章是緊扣母親的特點選材，作者從眾多值得回憶的事中選擇最能表現普通勞動婦女的本質特征——“勤勞”作為重點來寫母親的一生，這樣所選的材料具有一定的代表意義，又能為中心服務。接下來學生又在筆者的引導下找出文章在寫作上值得借鑒的地方，比如文章質樸而又蘊含深情的語言、敘述之中穿插著抒情與議論、開篇總領全文以及文章的前后呼應等等。在全文梳理完畢后，筆者要求學生試著把剛剛學到的方法應用到作文片段構思中，收到了不錯的效果。

二、學會觀察讓學生增加寫作素材的累積

我們教師都知道，寫作素材的缺乏是不少學生畏懼寫作的重要原因之一，一些學生構思起作文來，說上幾句話后就不知道往下該怎么寫，以至于內容空洞;一些學生寫起來深入不下去，只是蜻蜓點水浮于表面，說些似是而非的話語;一些學生在進行寫作時總是習慣于編湊內容，或者從作文選或網上來整體搬抄局部修改。深究下去還是這些學生平日就沒有認真觀察周圍的事物，了解也是十分膚淺，對于所能接觸到的人與事也引不起他們的關注，幾乎沒有多大的了解，心里根本就沒有累積素材這一想法，所以也就造成了寫作文時沒有多少話可以表達。這種現象要引起教師的足夠重視，要把他們的這種應付心理調整過來，并及時轉向現實可感的豐富生活中，在這一階段教師要特別注意把握學生的心理，認真引領學生用心去觀察身邊的生活，留意所接觸到的各類事物，學會隨時記錄積累資料，把自己的觀察所得與心里感悟嘗試用較為恰當的話語進行展示，由于有觀察積累作為基礎，這樣寫起來也就有不少話可以說，讓學生用心體會累積寫作素材對于自己寫作的重要作用，鼓勵學生慢慢地堅持下去，直至成為一種習慣。

三、參與評改讓學生寫作興趣與能力得到雙提升

一直以來，評改作文在不少學生的眼里是非常神秘的一項任務，認為這是教師的一項專利，那么讓學生參與評改，首先就會讓學生的內心產生一種期待感，由于初中學生年齡段所獨有的心理，使得他們在參與評改作文時會特別細心地挑出其他同學所存在的大大小小的各種問題，這是我們教師評改作文在精力上所達不到的，再加上每一位學生都想把自己的最好一面展示在大家面前，生怕讓別人發現自己所存在的問題，也就使得他們在寫作文時會仔細琢磨每一個詞句，前后細心衡量作文的結構，認真把握作文的中心，盡最大努力讓自己的作文減少問題，增加可取之處，成為一篇較好的作文。筆者就經常嘗試把學生的作文交換分給其他學生評改，也許有教師對學生評改作文的水平還是不太放心，其實大可不必，我們要充分認識到放手學生評改作文的優點，首先能夠調動起學生的積極性，讓學生手腦并用;其次學生評改其他同學作文優缺點，也會聯及己身而有則改之無則加勉;另外學生評批作文會讓學生產生一種成就感，更加會愿意接觸寫作。不過，在放手于學生之前，教師要循序漸進地傳授給學生作文評改的各種要求與注意事項，要擬定一些基本的標準，在學生掌握了這些之后，教師還要選擇一些有代表性的作文給學生做出評改示范，并回答出學生的各種疑惑，引導學生嘗試去進行評改，教師要面對面逐一再次指導。可以說，這是一個慢功夫，需要花費教師的很多精力，但一旦學生學會了評改，接下來教師就會輕松很多，只要經常性地抽查檢閱學生的評改情況就可以了。這樣的長期堅持必定會使學生的寫作興趣與能力得到有效地雙提升。

提升初中學生寫作能力教師可以把握的角度還有很多，學生的能力提升也需要長期地堅持，因此我們教師要充分挖掘提升學生寫作水平的楔入角度，適時引導，堅持不懈，一步步來提升學生的寫作水平。