交互式教學(xué)下的學(xué)前教育視唱練耳和聲樂教學(xué)

徐超

摘要：交互式教學(xué)是一種新型的教學(xué)方法，其是以構(gòu)建主義心理學(xué)作為背景，該教學(xué)法能夠有效促進(jìn)師生、學(xué)生之間的互動(dòng)，為教師展開高質(zhì)量教學(xué)提供很大幫助。在學(xué)前教育專業(yè)音樂學(xué)習(xí)中，視唱練耳和聲樂教學(xué)是最重要的兩個(gè)部分，學(xué)生需要掌握音樂的節(jié)奏、韻律及音調(diào)等相關(guān)音樂語言，以聆聽、視唱、互動(dòng)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。將交互式教學(xué)法應(yīng)用于課堂教學(xué)中，不僅能夠促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，且有助于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。本文主要對(duì)學(xué)前教育視唱練耳和聲樂教學(xué)中交互式教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行深入探析，以此為提高教學(xué)質(zhì)量水平提供一些參考。

關(guān)鍵詞：交互式教學(xué) ? 學(xué)前教育 ? 視唱練耳 ? 聲樂教學(xué)

視唱練耳和聲樂教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)比較豐富，其存在著多種音樂因素，比如，節(jié)奏節(jié)拍、旋律等，視唱練耳對(duì)學(xué)生唱、聽能力的提升發(fā)揮重要作用，音樂感知能力、記憶能力的提高是視唱練耳教學(xué)的主要目標(biāo);聲樂教學(xué)的核心任務(wù)是學(xué)生演唱能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的演唱技巧得以提升[1]。在當(dāng)前教育改革不斷推進(jìn)的環(huán)境下，視唱練耳、聲樂教學(xué)兩者之間的聯(lián)系越來越密切，交互式教學(xué)法具有的優(yōu)點(diǎn)，使其在學(xué)前教育視唱練耳和聲樂教學(xué)中占據(jù)重要地位，使該教學(xué)法的重視程度大大增強(qiáng)。

一、交互式教學(xué)

交互式教學(xué)是在支架式教學(xué)理論基礎(chǔ)上形成的一種教學(xué)法，其是在1982年由Palincsar提出來的，宏觀教學(xué)情景、多點(diǎn)自由切入的教學(xué)平臺(tái)是交互式教學(xué)法的產(chǎn)生背景，在教學(xué)過程中注重師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)性，一般是通過圍繞某個(gè)問題或課題展開教學(xué)。

該教學(xué)方法打破了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，其是以師生之間以平等的形式展開交流與互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)結(jié)合。該教學(xué)法能夠?qū)⑿滦偷膸熒P(guān)系喚醒，能夠?qū)⑷说陌l(fā)展本質(zhì)彰顯出來，更好的促進(jìn)學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)[2]。因此，將該教學(xué)方法應(yīng)用于學(xué)前教育視唱練耳和聲樂教學(xué)具有重要意義，其具有的重要教育價(jià)值對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮重要作用。

二、交互式教學(xué)下的學(xué)前教育視唱練耳和聲樂教學(xué)

（一）有效結(jié)合視唱練耳和聲樂教學(xué)

音準(zhǔn)、音高、節(jié)奏、旋律的訓(xùn)練是視唱練耳和聲樂教學(xué)的主要部分，為了達(dá)到理想的音樂學(xué)習(xí)效果，結(jié)合視唱練耳和聲樂教學(xué)十分有必要。從實(shí)際情況來看，當(dāng)前學(xué)前教育的視唱練耳和聲樂教學(xué)，都是采用單科集體授課的方法，并沒有有效結(jié)合這兩者展開教學(xué)，且沒有密切聯(lián)系學(xué)生與教材。由于大多數(shù)學(xué)生是空白的，其沒有任何音樂基礎(chǔ)，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，并適當(dāng)?shù)慕档图记膳c難度，在課堂中可以把一些與教育專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容和元素加入進(jìn)去，使學(xué)生更好的理解音樂相關(guān)知識(shí)，淡化音樂教材的專業(yè)性，體現(xiàn)其具有的實(shí)用性與通俗性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。另外，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有效整合視唱練耳和聲樂教學(xué)，通過根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，使兩者之間相互滲透、密切結(jié)合，從而為取得良好的教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

根據(jù)相關(guān)調(diào)動(dòng)可知，學(xué)生對(duì)于單一、枯燥的課堂教學(xué)興趣較低，且加上學(xué)生在理解方面存在吃力現(xiàn)象，常常跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，從而使學(xué)生逐漸失去對(duì)學(xué)習(xí)的信心。因此，教師還應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法。

（二）發(fā)揮學(xué)生的主體地位

學(xué)前教育視唱聯(lián)耳、聲樂教學(xué)的整體效果與教師的教學(xué)方法有著很大聯(lián)系，當(dāng)前有的教師采用的方式為集中上課的模式，一般教師是在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于被動(dòng)狀態(tài)，從此以往，使得學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。交互式教學(xué)法是建立在支架式基礎(chǔ)上，通過為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，為學(xué)生展開聆聽、視唱、互動(dòng)等搭建良好的平臺(tái)，讓學(xué)生更好的進(jìn)行視唱練耳、聲樂知識(shí)的學(xué)習(xí)[4]。以往學(xué)生在音樂作品的理解方面存在很大難度，交互式教學(xué)法通過利用音樂語言理解音樂作品，能夠使學(xué)生構(gòu)建屬于自己的音樂知識(shí)體系，且?guī)熒鷮?duì)唱等方法的應(yīng)用，還有助于促進(jìn)師生之間的良好互動(dòng)。

比如，教師可以將奧爾夫教學(xué)法應(yīng)用于課堂教學(xué)中，在節(jié)奏組合練習(xí)過程中，采用跺腳、拍腿、拍手等方法，為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，使學(xué)生的音樂節(jié)奏感得到培養(yǎng);或者在教學(xué)中應(yīng)用柯爾文手勢(shì)展開教學(xué)，使學(xué)生的內(nèi)心聽覺、音樂綜合能力得到提高。另外，教師還可以通過以游戲互動(dòng)的方式展開教學(xué)，讓學(xué)生身體各個(gè)部位作為律動(dòng)基本工具，讓學(xué)生在相互交流與合作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

聆聽是視唱練耳和聲樂教學(xué)的基礎(chǔ)，教師在為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境時(shí)，還可以借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放一些音樂作品，使學(xué)生在這個(gè)過程中用心的聆聽與感悟音樂作品，使其對(duì)音樂的審美能力得到提高，使其更深刻的理解樂曲所表達(dá)的含義。教師在這個(gè)過程當(dāng)中，應(yīng)適當(dāng)?shù)奶岢鲆恍﹩栴}，使其主動(dòng)進(jìn)行思考，讓學(xué)生對(duì)不同的樂曲進(jìn)行比較與分析，之后讓學(xué)生說出自己的想法與見解。以這種方式展開教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生思維的拓展，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量水平奠定良好基礎(chǔ)[5]。

教師在視唱練耳和聲樂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，不僅要結(jié)合教材，還需要考慮到學(xué)生是否能夠理解相關(guān)知識(shí)，通過加入適當(dāng)?shù)南胂螅匝由煺n堂教學(xué)，使學(xué)生的視野得到拓寬。

（三）交互式合作學(xué)習(xí)，積極實(shí)踐創(chuàng)新

合作學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)中常見的一種教學(xué)方法，其主要是以小組或團(tuán)隊(duì)為單位，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行明確分工，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。交互式合作學(xué)習(xí)在視唱練耳和聲樂教學(xué)中的應(yīng)用，有助于促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)，使學(xué)生的合作意識(shí)得到培養(yǎng)，有助于將學(xué)生的內(nèi)在潛力充分挖掘。教師在教學(xué)過程中，教師可以通過設(shè)置問題的方式，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生之間相互討論與分析，通過合作的方式解決問題，使學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)里的價(jià)值發(fā)揮出來，從而使每個(gè)學(xué)生有所進(jìn)步[6]。教師還可以通過組織音樂活動(dòng)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使其積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)當(dāng)中，比如，合唱、重唱等，使學(xué)生在這個(gè)過程中認(rèn)識(shí)到音樂所散發(fā)的魅力。由于每個(gè)學(xué)生存在個(gè)體差異，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行合理的分組，使學(xué)生音樂語言學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，使學(xué)生的內(nèi)在情感得以轉(zhuǎn)化，達(dá)到每個(gè)學(xué)生在自己原先基礎(chǔ)上有所提升，從而真正實(shí)現(xiàn)因材施教。

為了使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到提高，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供更多的演出機(jī)會(huì)，比如，通過開展音樂會(huì)、音樂比賽等活動(dòng)，教師可以從中看到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)使學(xué)生在這個(gè)過程中獲得真實(shí)體驗(yàn)，滿足學(xué)生的表演欲，使學(xué)生的自信心得以增強(qiáng)，從而為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總而言之，要想提升學(xué)前教育視唱練耳和聲樂教學(xué)水平，教師應(yīng)當(dāng)改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位。交互式教學(xué)法作為一種有效的教學(xué)方法，其不僅增進(jìn)了師生之間的情感交流，且實(shí)現(xiàn)學(xué)生之前合作學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)發(fā)揮重要作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新該教學(xué)方法，為學(xué)生提供多樣化的課堂教學(xué)模式，以此為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[6]陸婭妮.論視唱練耳課與聲樂課的交叉滲透式教學(xué)實(shí)踐[J].藝術(shù)探索，2012，（04）：79-80.

（作者單位：青島市市北區(qū)道口路幼兒園）