大學生思想政治教育的人文關懷研究

倪翠

【摘 要】人文關懷的核心是以人為本，思想政治教育的主體是圍繞學生，并遵循著人的發展規律和教育發展規律，在此基礎上實現預期的教育目標，促進人的全面發展。因此，將思想政治教育和人為關懷互相融合貫通，能夠全面提高大學生思想政治素質和道德素養，正確引領大學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀。本文以人為關懷作為思想政治教育的新視角，為進一步加強思想政治教育的時效性提供新的思路。

【關鍵詞】大學生;思想政治教育;人文關懷

中圖分類號： G711文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）28-0162-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.28.074

1 大學生思想政治教育與人文關懷的內涵

思想政治教育本質上是開展一系列有目的、有計劃、有組織的社會實踐活動，大學生思想政治教育通過思想觀點和道德規范的引導，對大學生群體實施系統規范的教育過程。

人為關懷是關注不同學生的差異性，尊重每個學生的獨立個體，使其充分發揮獨立性和創造性。只有將大學生思想政治教育和人文關懷有機結合，才能更好地促學生全面健康發展。人文關懷的主要內容包含以下方面。

1.1 關懷大學生自身需求

大學生是人生發展的重要階段，通過各類學科的學習已形成了初步的價值觀念和道德規范，大學生逐步確立人生目標和精神追求。由于原生家庭的背景和個人知識的差異性，大學生是獨立的個體，其學習需求、生活需求、工作需求也不盡相同。這就要求我們高校進行思想政治教育過程中，要充分尊重大學生的主體地位，真正了解關心大學生內心的需求，以學生角度出發，創造與之相適應的校園文化活動，使其自身需求能夠得到滿足。

1.2 關懷大學生發展過程

思想政治教育的目的是為了更好地幫助引導大學生全面健康發展，能夠樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。但在大學階段，無論是知識儲備、工作能力，大學生還處于尚未成熟的狀態，因此大學生還需要一個系統的學習過程和成長階段。通過理論課的知識積累和主體意識的增強，充分發揮其主觀能動性，不斷增強自身學習能力，形成良好的思想觀念和道德規范。這就要求高校在思想政治教育過程中，教師深入學生了解學生，關注大學生的發展過程，促進大學生發揮其主觀能動性，正確引導大學生良好樹立正確的價值觀念，從而全面健康發展。

1.3 關懷大學生自我價值實現

大學生作為獨立個體，通過小學、初中、高中系統的學習和知識積累，有著自己的精神追求和奮斗目標。在實現自我價值的過程中，應該引導大學生正確認識個人利益和集體利益，自我價值的實現體現在個人對于家庭、對于工作、對于社會的奉獻。因此我們要堅持馬克思主義觀點，幫助大學生樹立崇高堅定的理想信念，弘揚中國精神和社會主義主旋律，使其自覺踐行社會主義核心價值觀。因此在思想政治教育人文關懷過程中，要引導學生實現個人價值的同時，要把個人對社會的貢獻相結合，人生的社會價值是實現個人價值的基礎。

2 大學生思想政治教育人文關懷存在的問題

2.1 人文關懷理念有待深化

思想政治教育的主體是指教育者，即教育活動的主導者、實施和推動者。在高校思想政治教育過程中，大部分課堂仍運用傳統教育方式，學生的主體地位得不到體現，教師在課堂中仍然占據主導地位。學生是被動的接受課堂教授知識，囫圇吞棗接受知識，沒有尊重大學生的主體性和獨立性。

在教育過程中，無論是從教育目標還是培養目標，大部分教師是用統一的教學標準和教學目標衡量每一個學生，這樣忽視了學生差異性和個體發展性。教師應重視學生的個性特點和差異，尊重學生的主體地位，充分關懷學生的自身需求。對待不同學生采取因地制宜的教育方法，重視學生的需求和發展，深化思想政治教育中人文關懷的理念，使得大學生的自身需求得到體現。

2.2 人文關懷內容有待豐富

雖然大部分高校重視思想政治教育，但在實際教育課堂中，大部分教師運用傳統教育方法，照本宣科的強壓式教學，沒有掌握大學生發展規律和思想政治教育規律，一味的對學生進行灌輸式的教學。學生被動性的接受知識，沒有對知識進行很好理解、加工和運用。反而容易出現抵觸心理從而不利于學生的學習。違背了大學生成長成才規律。

當今時代，隨著互聯網不斷發展，大學生的學習方式、思維觀念都收到了不同程度的影響。尤其大學生思想教育內容已無法滿足當代大學生的學業需求，我們應順應時代潮流，符合實際國情和社會發展，將當前時事新聞和社會熱點充分結合在思想政治教育內容中，制定符合社會主義主旋律的思想政治教育內容。激發學生的學習熱情和學習動力，要以思想道德建設為基礎，以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以大學生全面發展為目標，深入進行素質教育。引導大學生勤于學習、善于創造、甘于奉獻，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人。

2.3 人文關懷方式有待創新

高校思想政治教育過程中，大部分教師采取傳統填鴨式教學方法，教師對學生采取灌輸式教育，教育方法單一枯燥乏味，沒能很好的吸引學生的學習熱情和學習動力。忽視了學生的主體地位，缺乏和學生的溝通交流，沒有進行教學的反思。學生為了應付考試，往往對教育內容和考點囫圇吞棗死記硬背，并沒有靈活運用所學知識，達不到應有的教育效果。

教育過程中教師和學生的地位是平等的，在教學過程中，學生應該耐心聽取任課教師傳授知識，教師運用傳統教育方式和創新教育方式相結合，尊重學生主體地位，教師和學生雙方互相溝通，耐心交流，才能充分意識到教學過程中存在的問題并改正。有效的激發大學生的學習熱情，改善大學生的學習方法，提高大學生的學習成績，正確引導大學生樹立正確的價值觀念。教師通過及時有效的情感交流教學反思，能夠幫助促進良好教育效果的形成。

3 對大學生思想政治教育人文關懷的建議

3.1 樹立發展人文關懷教育理念

大學生思想政治教育過程中，普遍存在忽視人文關懷的現象。人文關懷是教師和學生以情感支撐為橋梁，通過相應的教育方式進行教育，鼓舞學生激勵學生，引導大學生形成正確的價值觀念。因此我們應重視大學生的教育主體地位，并樹立發展人文關懷教育理念。

教師應根據不同學生的實際情況出發，總結規律制定因人而異的教育方式。只有充分尊重學生、理解學生、鼓勵學生，尊重大學生的主體地位，充分發揮其主觀能動性，對學生充滿關心愛護和人文關懷，將人文關懷和思想政治教育有機融合，鼓勵學獨立思考、加強實踐，鍛煉創造性思維和和發散性思維。圍繞人文關懷這一主題開展組織第二課堂和各類校園文化活動，從而改善教學方法、創新教學形式、提高教育效果。

3.2 創新改善人文關懷實現方式

大學生是獨立存在的個體，其個性差異、思維方式、行為規范不盡相同。這就要求我們教師觀察學生的自身特點和需求，改變以往傳統教育方式，重視并加強和學生的情感交流溝通。

首先，舉辦相關主題講座。定期舉辦理想信念教育、愛國主義、社會主義核心價值觀、中國夢、中國精神等講座，講座內容不僅可以豐富提高大學生對思想政治教育深刻的認識，而且能夠激發大學生愛國情感，加強師生之間的交流和溝通，引發在座的師生產生情感共鳴。

其次，開展校園文化活動。為切實將思想政治教育人文關懷落到實處，必須組織開展校園文化建設，渲染濃厚的校園文化氛圍。校園環境的美化、教學硬件設施的提高、校園文化的豐富。組織實施各類體現人文關懷的校園文化活動，征集校訓、設計校徽、創作校歌等活動，增強學生的愛國愛效意識，提升情感認同，引導大學生形成積極向上的價值觀念，能夠優化思想政治教育人文關懷的效果，豐富了校園文化的人文關懷氛圍。

再次，開設社會實踐活動。高校在進行思想政治教育人文關懷過程中，不僅傳授課本上的知識，還應該將課本知識和社會實踐活動相結合。多次走訪相關實踐地點，收集實踐材料，參與實地考察和社會調查。教師和學生通過積極參加社會實踐，搭建了思想政治教育的人文關懷平臺，充分利用社團、第二課堂、社會實踐帶隊老師，將思想政治教育人文關懷和社會實踐活動有機結合，為大學生展現豐富的人文關懷教育內容，將所學知識靈活運用在社會實踐活動中，更加貼近了學生的生活實際。

3.3 加強構建人文關懷載體體系

目前從事高校思想政治教育的教師，基本以教師和輔導員為主力軍，都具有著專業的科研能力和教學能力。但在教育過程中缺乏人文關懷的體現。因此高校應當構建人文關懷載體體系，提升相關教師的人文關懷教育方法。如輔導員在日常教學中觀察學生的自身特點和需求，主動與學生耐心交流、情感溝通，引導學生參加校園文化活動和社會實踐活動，在潛移默化中鞏固提高人文關懷的效果。教師應該深化、拓展思想政治教育內容，以人文關懷作為契機，結合理論課、專業課、選修課等課程，運用創新教育方式，更加注重人文關懷，激發學生學習熱情，鼓勵學生獨立思考，積極實踐，靈活運用所學知識和實際相結合。

為進一步增強思想政治教育人文關懷的教育效果，高校應當建立系統全面的人文關懷評價機制，每一個選項的設置都應圍繞學生的實際教育效果，只有依靠科學嚴謹的評價機制，才能更好促進思想政治教育的人文關懷效果。首先，應當對每位學生的個體差異和自身需求進行統計。其次，以人文關懷的角度為依據，對現有的學生管理、教育教學、校園設施、優質就業等方面，讓學生進行評價并提出可行性建議。這樣才能更好地滿足大學生的需求，使得思想政治教育效果顯著提高。

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