關(guān)于高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)資源利用的認(rèn)知與思考

關(guān)鍵詞 高職院校 思政課 實(shí)踐資源 利用

作者簡(jiǎn)介：郭新志，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：思想政治教育、法學(xué)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.10.334

近年來(lái)我國(guó)社會(huì)多領(lǐng)域全面發(fā)展，人們對(duì)高職院校發(fā)展重視度在不斷提升，此階段發(fā)展重點(diǎn)就是為社會(huì)培育更多專業(yè)化人才，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求。現(xiàn)階段在高職院校全面開展思政課實(shí)踐教學(xué)，是全面適應(yīng)馬克思理論與實(shí)踐相結(jié)合的要求，是全面引導(dǎo)廣大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要前提，能保障學(xué)生自身思想文化素養(yǎng)全面提升，是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展設(shè)定的創(chuàng)新教學(xué)模式。從目前高職院校思政課教學(xué)現(xiàn)狀中能得出，思政課程教學(xué)模式在不斷優(yōu)化，但是在思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展中，受到多項(xiàng)要素限制，導(dǎo)致思政課程教學(xué)成效難以提升。所以當(dāng)前要對(duì)原有實(shí)踐教學(xué)課程進(jìn)行創(chuàng)新改革，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求。

一、目前高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)資源利用現(xiàn)狀

（一）物質(zhì)資源應(yīng)用零散化

在思政實(shí)踐教學(xué)資源中，大多要寄托于各個(gè)真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)地，比如抗戰(zhàn)遺址、社區(qū)街道、愛(ài)國(guó)教育基地、企業(yè)職業(yè)技能培育場(chǎng)所、歷史檔案館、博物館等。從中能得出，思政實(shí)踐教學(xué)資源中大多數(shù)物質(zhì)資源被思政課程教學(xué)組織、各個(gè)院系管理部門、院團(tuán)委等所占有。針對(duì)各類公有資源應(yīng)用，通過(guò)不同機(jī)構(gòu)之間相互協(xié)調(diào)，能將其建設(shè)成為免費(fèi)的實(shí)踐教學(xué)資源。對(duì)于多數(shù)私有性資源應(yīng)用來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)補(bǔ)充一定經(jīng)費(fèi)基于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)路徑來(lái)獲取。其次，高職院校中大多數(shù)學(xué)生素養(yǎng)培育基地，主要是歸屬于高職院校各個(gè)專業(yè)課程教學(xué)所有，或是依照其教學(xué)屬性分配給對(duì)應(yīng)的管理部門。要發(fā)揮出各類實(shí)踐教學(xué)資源應(yīng)用價(jià)值，要選取對(duì)應(yīng)的教學(xué)教師。在教學(xué)實(shí)踐中由于受到教學(xué)管理部門管理限制要求，在應(yīng)用中要多次申請(qǐng)，這樣將會(huì)消耗過(guò)多資源應(yīng)用時(shí)間，導(dǎo)致思政實(shí)踐教學(xué)資源難以得到高效化應(yīng)用 。

（二）活動(dòng)資源存有重復(fù)性

思政實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展中主要是由實(shí)踐目標(biāo)、實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐方法、實(shí)踐規(guī)定各項(xiàng)要素組成。部分高職院校在思政教育活動(dòng)開展中和第二課堂之間缺乏有效交流，導(dǎo)致思政課程活動(dòng)資源存有明顯的交叉重復(fù)現(xiàn)狀。例如學(xué)生協(xié)會(huì)以及高職院校相關(guān)管理組織，會(huì)定期針對(duì)社會(huì)中各類重大事件開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在節(jié)假日開展對(duì)應(yīng)主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 。此外，思政教師與部分學(xué)科教師之間在教學(xué)中缺乏協(xié)調(diào)配合，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中開展諸多共性教學(xué)活動(dòng)。比如《毛澤東思想及中國(guó)特色社會(huì)主義思想概述》和《中國(guó)近代歷史綱要》《思想道德修養(yǎng)及法律理論》相關(guān)內(nèi)容中，都涵蓋了中國(guó)革命相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。有部分授課教師為了能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)理解，會(huì)定期組織學(xué)生到歷史革命基地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，此類現(xiàn)狀將會(huì)導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容相似，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性會(huì)產(chǎn)生較大影響，將會(huì)致使學(xué)生對(duì)思政課程喪失興趣，對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生較大影響。

（三）信息資源應(yīng)用效率低

信息資源是目前高職院校教學(xué)活動(dòng)、管理工作、科學(xué)研究的重要服務(wù)性資源，比如數(shù)字化技術(shù)資源，在網(wǎng)絡(luò)空間中合理應(yīng)用，能為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)提供較多多媒體信息資源。近年來(lái)我國(guó)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)整體發(fā)展速度較快，較多網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)影響較大。在思政實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，人力資源各個(gè)主體具有多樣化特征，促使較多物質(zhì)資源表現(xiàn)為零散化特征，信息資源應(yīng)用效果不理想。部分高職院校在發(fā)展中對(duì)教師、學(xué)生溝通平臺(tái)建設(shè)缺乏高度重視，對(duì)學(xué)生思考探究活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、日常生活缺乏有效指導(dǎo)。高職院校思政實(shí)踐教學(xué)中諸多信息資源針對(duì)性不足，缺乏創(chuàng)新性、高效性，導(dǎo)致思政課程教學(xué)成效難以有效拓展 。

二、強(qiáng)化思政課實(shí)踐教學(xué)資源利用的重要作用

高職教育具有職業(yè)性特征，主要是為社會(huì)培育更多復(fù)合型、應(yīng)用型人才。其次是應(yīng)用性，高職院校在教育教學(xué)中結(jié)合社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀以及各個(gè)崗位基本需求，為社會(huì)培育更多綜合性職業(yè)人才。最后是地域性，高職院校發(fā)展中，主要職能是為了更好地推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為社會(huì)建設(shè)多領(lǐng)域服務(wù)。從高職教育發(fā)展特點(diǎn)中能得出，通過(guò)科學(xué)化教育教學(xué)要將學(xué)生培育成適應(yīng)自身專業(yè)崗位發(fā)展的人才，在教學(xué)中要突出實(shí)踐教學(xué)重要作用。高職思政課教育與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)具有較大聯(lián)系，其注重學(xué)生思想品德與能力培養(yǎng)，具有時(shí)代性與開放性發(fā)展特征。因此在思政課教學(xué)中要保障教學(xué)活動(dòng)能與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相互連接，對(duì)各類時(shí)間資源全面開發(fā)、整合、應(yīng)用，將多項(xiàng)理論全面付諸于實(shí)踐。與本科院校相比，高職院校學(xué)生在高考入學(xué)時(shí)的分?jǐn)?shù)相對(duì)較低，學(xué)生群體綜合素質(zhì)存有較大差異，在學(xué)習(xí)中缺乏積極性、自覺(jué)性。大多數(shù)學(xué)生對(duì)今后發(fā)展較為迷茫，學(xué)習(xí)中自信心表現(xiàn)不足。在理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)中，對(duì)具體操作課程學(xué)習(xí)具有較大興趣，對(duì)枯燥的理論教學(xué)存有排斥心理。針對(duì)高職學(xué)生此類學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，認(rèn)清學(xué)生能主動(dòng)接受實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，在思政課教學(xué)中要全面整合應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)資源，促使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中能掌握更多思想政治課程重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容 。

三、高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)資源利用存有的問(wèn)題

高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)資源依照其基本來(lái)源能劃分為外部條件與內(nèi)部條件資源，結(jié)合其基本性質(zhì)劃分，能劃分為軟資源與硬資源。軟資源主要有教學(xué)方法、教學(xué)制度、教學(xué)理念、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。硬資源主要有師資隊(duì)伍力量、實(shí)踐場(chǎng)地、教學(xué)材料等。當(dāng)前大多數(shù)高職院校都建有社會(huì)實(shí)踐教學(xué)基地，在教學(xué)中補(bǔ)充了多媒體設(shè)備、幻燈機(jī)、錄像機(jī)、電視、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等。但是部分思政教師在教學(xué)中對(duì)實(shí)踐基地整體利用率不高，難以對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源與設(shè)備進(jìn)行整合應(yīng)用。在教學(xué)中還是選取傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)上述各類實(shí)踐教學(xué)硬資源僅僅是簡(jiǎn)單應(yīng)用，導(dǎo)致思政課實(shí)踐教學(xué)成效難以提升，教學(xué)活動(dòng)僅僅存有形式層面中。思政理論課程教學(xué)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容基本要求，適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，將教學(xué)內(nèi)容編訂為具體教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)課程。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)全面豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐教學(xué)與思政課程中感受更多理論精神，但是目前大多數(shù)教師難以全面實(shí)現(xiàn)此點(diǎn)。在實(shí)踐教學(xué)中選取的教學(xué)方法較少，主要是選取社會(huì)調(diào)查報(bào)告與實(shí)踐報(bào)告等，在教學(xué)中尚未建立完善的實(shí)踐教學(xué)基地，任用相應(yīng)的思政領(lǐng)導(dǎo)對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。

四、高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)資源利用策略探析

（一）充分利用實(shí)踐教學(xué)硬資源，對(duì)教學(xué)活動(dòng)更合理規(guī)劃

當(dāng)前在高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)中要合理實(shí)踐教學(xué)硬資源，在校內(nèi)外發(fā)展環(huán)境中建立多個(gè)實(shí)踐基地以及教學(xué)基地群，對(duì)校內(nèi)外實(shí)踐基地全面開發(fā)，結(jié)合專業(yè)教育基本需求，建立教學(xué)基地，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。其次，還要對(duì)各個(gè)實(shí)踐教學(xué)基地多項(xiàng)資源進(jìn)行整合劃分，結(jié)合實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)模式，提升教學(xué)實(shí)效性。當(dāng)前要設(shè)定更為完善的保障機(jī)制，能促使思政教學(xué)資源應(yīng)用成效能全面提升。當(dāng)前要結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，明確規(guī)劃，設(shè)定更為規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)方案。對(duì)各項(xiàng)教學(xué)理論合理分析，選取最完善的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，分析學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)流程，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)全面發(fā)展。在教學(xué)內(nèi)容中，要注重整合教學(xué)資源應(yīng)用對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)變能力、思考能力、問(wèn)題解答能力等專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行綜合培育。對(duì)實(shí)踐教學(xué)資源規(guī)范化應(yīng)用，能提升教學(xué)成效。教育管理部門要認(rèn)識(shí)到思政課程實(shí)踐教學(xué)的重要作用，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)資源拓展性建設(shè)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，促使每位學(xué)生都能參與到實(shí)踐活動(dòng)中，提升各環(huán)節(jié)教學(xué)成效 。

（二）合理運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)軟資源

在高職院校思政課教學(xué)中，教師是重要主體，學(xué)生學(xué)習(xí)成效與教師教學(xué)質(zhì)量之間具有較大聯(lián)系。當(dāng)前教師在教學(xué)中要對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行更新，提升人格素養(yǎng)。全面培育學(xué)生知識(shí)文化數(shù)字與實(shí)踐能力。在教師隊(duì)伍建設(shè)，要定期對(duì)教師自身素質(zhì)與專業(yè)教學(xué)能力進(jìn)行考核，提升思政課程教學(xué)成效。依照學(xué)生學(xué)習(xí)特征，對(duì)思政課程教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，對(duì)實(shí)踐基地基本建設(shè)現(xiàn)狀合理探析，擬定更完善的教學(xué)實(shí)施方案與實(shí)踐內(nèi)容。對(duì)實(shí)踐基地基本環(huán)境進(jìn)行分析，選取最合適的教學(xué)方法。從實(shí)踐中整合各項(xiàng)問(wèn)題對(duì)教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，全面提升思政課程教學(xué)成效。

對(duì)實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行開法應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有開放性特征，能對(duì)思政教學(xué)活動(dòng)隨時(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)。針對(duì)學(xué)生自身學(xué)習(xí)特征，要建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容合理劃分，設(shè)計(jì)各類教學(xué)欄目，讓學(xué)生能基于自身學(xué)習(xí)要求對(duì)實(shí)踐內(nèi)容組織安排。能通過(guò)各類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流，教學(xué)中不受到地點(diǎn)、時(shí)間限制，融入思政教育學(xué)理論，強(qiáng)化思政課程教育效果。思政課程實(shí)踐教學(xué)具有明顯開放性特征，其中涉及的教學(xué)范圍較廣，覆蓋點(diǎn)有較多要求，對(duì)人力資源與理論課程教學(xué)資源要求較高。要求相關(guān)部門能有效整合人力資源，組織更多學(xué)生參與到多項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中，能深刻認(rèn)識(shí)到思政課程教學(xué)重要作用。在實(shí)踐參與中受到教師自身行為與思想熏陶，是全面提升思政成效的基本要素 。

另外，教師要全面完善思政課程實(shí)踐教學(xué)成效綜合考評(píng)制度。在實(shí)踐操作中，要保障考評(píng)能全面遵循客觀、公正、科學(xué)化原則。其次，在考核內(nèi)容設(shè)定中主要是對(duì)學(xué)生信息收集能力、處理能力、調(diào)查能力、歸納能力、聯(lián)系實(shí)際能力、創(chuàng)新能力進(jìn)行綜合培育考核。采取校內(nèi)校外綜合專家考核，對(duì)實(shí)踐過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，提升口試、筆試、實(shí)操等。通過(guò)綜合考評(píng)，督促學(xué)生能完成各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)化思政教學(xué)成效。

五、結(jié)語(yǔ)

綜合上述，當(dāng)前高職院校思政課教學(xué)中，教學(xué)管理部門要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)資源利用的基本認(rèn)知。依照教學(xué)基本現(xiàn)狀，整合課內(nèi)外資源、現(xiàn)實(shí)資源、網(wǎng)絡(luò)資源等，建立完善多維度立體化實(shí)踐教學(xué)育人機(jī)制，拓寬教學(xué)覆蓋范圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

注釋：

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