如何調(diào)動學生課堂發(fā)言的積極性

趙樹秋

讓課堂教學更有效這一主題，一直以來都是我們這些從教人員共同追求和努力探討的目標。轟轟烈烈的新課改要求教師上課時要努力調(diào)動學生學習的積極性和主動性，讓學生參與到課堂教學，形成師生互動、生生互動的良好局面，從而提高課堂教學的有效性。可實踐中我發(fā)現(xiàn)，要想讓課堂出現(xiàn)這種積極互動的場面并非易事。很多時候，面對老師的提問多數(shù)學生總是默不作聲，即使有人回答，那也是寥寥無幾，場面顯得很尷尬，到頭來教師迫不得已只能自問自答。面對這種情形，我很疑惑，老師這樣唱獨角戲，能提高課堂教學效率嗎？那么，如何才能更好地提高課堂教學質(zhì)量，讓課堂教學更有效呢？我覺得要想達到這一目的，關(guān)鍵是要把學生發(fā)言的積極性充分調(diào)動起來。因為學習，無論是語言積累還是情感熏陶，都要在學生積極主動的參與中實現(xiàn)。因此，在課堂教學中要想方設(shè)法創(chuàng)造機會，激發(fā)學生在對文本充分感悟、深刻質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，進行廣泛交流，發(fā)表獨到品評。只有這樣，才是真正給予了學生自由閱讀的時空，尊重了學生實踐中的感受，呵護了學生在實踐中閃現(xiàn)出的智慧火花，學生才會成為真正意義上的學習的主人，才會學有動力，學有激情，學有創(chuàng)新，才能真正成為新知的發(fā)現(xiàn)者、研究者。這樣，課堂教學才會更有效。那如何才能調(diào)動學生課堂發(fā)言和積極性，形成師生積極互動的局面呢？

一、營造和諧的課堂氣氛

和諧是整個社會的追求，和諧同樣也是現(xiàn)代教育的要求。良好、寬松、和諧的課堂氣氛是教學得以順利進行的保障，是學生智力發(fā)展的溫床。所以，作為教師一定要努力創(chuàng)造寬松的學習環(huán)境及和諧的師生關(guān)系，讓學生更具學習的安全感、積極性和參與性，去擷取更多的知識，把自身的個性與才能充分發(fā)揮出來，實現(xiàn)自主創(chuàng)新性的學習。那怎樣才能營造出和諧的課堂氣氛呢？首先，教師要注意自己的情緒。我認為，作為教師，千萬不要把家庭生活瑣事造成的糟糕心情帶到教室。只要一走進教室，就必須讓自己的心情來個一百八十度的調(diào)整，讓學生看到一個陽光燦爛，活力四射的你。這樣，你的開心、快樂無形中就會傳遞給學生，這樣就易于形成輕松、和諧的課堂氣氛。其次，教師要注意自己的態(tài)度。許多事實證明，學生不喜歡整天板著面孔、毫無耐心、動不動就大發(fā)雷霆、厲聲訓斥學生的老師。對于這樣的老師，學生表面看似屈從，但內(nèi)心絕對是抗拒、排斥、不愿與之合作的。所以作為老師，一定要注意自己的態(tài)度，多把真誠的微笑帶給學生，給學生一個和藹可親的印象，這樣才能把師生間的距離拉近，從而形成和諧的課堂氣氛。第三，教師做事要民主。所以，課堂上教師千萬不要事事唯我獨尊，一定要民主。只有民主，課堂氣氛才會和諧。課堂氣氛和諧，學生的心情才會舒暢。學生的心情舒暢了，他才敢想敢說，敢問、敢于創(chuàng)新，真正把自身的主體作用發(fā)揮出來，點燃智慧，把課堂氣氛激活，讓課堂教學更有效。

二、問題的設(shè)計要切合學生實際

教學過程是師生共同活動的過程，是教師指導(dǎo)下的學習過程。有效的教學首先不是考慮教師用什么一鳴驚人、與眾不同的“高招”、“妙招”，而是要首先研究學生，然后是研究適宜的內(nèi)容與目標，最后才是方式方法。可見，學生的實際是最重要的教學設(shè)計的起點。有效的問題應(yīng)該是幫助學生學到東西，讓學生在思考問題的過程中有所進步。因而設(shè)計的問題不能太簡單，也不能太難，應(yīng)該在學生實際水平的基礎(chǔ)上稍作提升，讓學生動動腦筋就可解決問題，獲得成功的喜悅。所以，課堂上若想把學生發(fā)言的積極性調(diào)動起來，教師就得設(shè)計出切合學生實際的問題。

三、想方設(shè)法掃除學生的心理障礙。

教學中，我發(fā)現(xiàn)有時學生面對老師的提問一片沉寂，沒人作答。究其原因，不是問題難度大，不切合學生實際，而是學生心理顧忌太多導(dǎo)致他不愿開口。面對這種情況，我覺得要想改變這種沉悶的局面，教師就必須掃除學生的心里障礙。我認為比較有效的做法是教師自己先來個“現(xiàn)身說法”，示范一下，學生內(nèi)心的顧慮就會很快消除。

四、多用贊賞的眼光看待學生的發(fā)言

理想與現(xiàn)實總是有距離的。很多時候，學生的回答不可能達到老師預(yù)先設(shè)計的要求，有時甚至會不著邊際。面對這種情況，教師千萬不要批評、辱罵學生，否則，學生就會遭受打擊而對你產(chǎn)生抵觸心理，不愿與你合作。因為人都有一個共性，那就是喜歡被贊美，被鼓勵。所以作為老師要懂得欣賞學生、心贊美學生。要知道，老師的表揚往往會給學生造成很大的影響，對學生的成長起著重要的作用。因而老師要多用贊賞的眼光看待學生。一個班幾十號人，各有優(yōu)勢與不足。特別是學習困難的學生，只要他們積極參與到學習中來，大膽地發(fā)表自己的見解，我們就必須抓住他的閃光之處，及時、公開地給予表揚，用贊識和信任去感化他，發(fā)展他的自信心，增強自我進步的主動性，讓他感受到成功的喜悅，發(fā)言的積極性就自然會提高。所以，面對學生的發(fā)言，教師要多用贊美，鼓勵的語言。

五、用自己的激情去感染學生

教師營造的“激情課堂”就是星星之火，能讓學生這一片急需迸發(fā)求知熱情的草原，呈現(xiàn)燎原之勢。課堂中，教師一定要注意用激情點燃學生的熱情。因為學生的熱情一旦點燃，不僅能使課堂充滿活力，同時也能提高學生的學業(yè)成績、促進學生智力發(fā)展的需要。巴班斯基提出：“特別需要提高課堂教學激情的緊張度，為學生的學習創(chuàng)造最好的緊張環(huán)境，為學生的學習創(chuàng)造最好的精神心理氣氛。”現(xiàn)代心理學的研究也表明，情感因素對于智力的發(fā)展有著不可低估的作用——人在情緒高漲、精神振奮的狀態(tài)下，接受知識的能力最強，反之則很低下。所以，課堂上教師必須努力用自己的激情去點燃學生的激情，讓他們在課堂上精神更振奮，情緒更高漲，注意力更集中，思維更活躍，發(fā)言才會更踴躍。

當今課堂的主旋律是共同探討、傾心交流。教學成了師生之間、生生之間以及師生與文本的對話過程。若想讓這個過程更有效，就必須把學生發(fā)言的積極性充分調(diào)動起來，讓師生在對話中交流思想，釋疑解難，這樣才能共同淋浴知識的靈秀。