職業教育服務于精準扶貧的路徑探索

孫彥博

摘要：本文主要介紹了職業教育服務于精準扶貧的窘境，而且提出了職業教育服務于精準扶貧的路徑，希望可以為有需要的人提供參考意見。

關鍵詞：職業教育服務；精準扶貧；路徑

在社會經濟迅速發展的背景下，我國曾經進行過很多次且大型的扶貧開發，使得我國貧困人口數量大幅度減少。然而由于我國基本國情還是有許多農村地區人口處在經濟困難的狀況，所以必須要以職業教育為立足點深入研究精準扶貧，全面分學習貧困區域的貧困原因。扶貧時效性和貧困對象，這樣勢必能夠成為探究貧困區域精準扶貧和職業教育相結合的有效途徑。

一、職業教育服務于精準扶貧的窘境

（一）傳統觀念的約束

由于受到傳統觀念造成的影響，再加上勞動力市場歧視職業學校畢業生，導致我國人民群眾對職業教育出現顯著的偏見和認識盲區。并且我國貧困人口主要集中在信息不順暢以及交通擁堵的偏遠山區，而這里大多數人和外界都沒有溝通，思想是相當落后的，通常都是忽視職業教育的：第一，就孩子的升學選擇來講，很多家庭認為孩子升學的第一個選擇是本科高校，而選擇職業學校也是無奈的選擇。不管是家長還是學校，對學歷都是相當看重的，忽視專業技能，不重視我國經濟轉型發展階段社會選擇的各種各樣。第二，就社會成人的社會培訓教育來講，有些人群由于經濟條件較差，為了可以應付平時的生活開支，一般都不想參加職業技能培訓，這樣能夠節省勞動實踐，僅僅重視眼前的經濟利益，但是忽視職業培訓長期的收益。

（二）硬件和軟件基礎條件的影響

職業教育必須要確保其人才培養水平，從根本上實現其人才培養目標。必須要為精準扶貧戰略提供服務，需要以相應的硬軟件為基礎性的實現條件。然而現階段我國貧困區域的制約院校缺乏良好的基礎條件。[1]第一，我國中部以及西部貧困區域經濟基礎不強，地方財政支出相當的緊張，而且教育投入側重于基礎教育，職業教育難以獲得財政的大力支持，因為辦學經費不夠，導致貧困區域職業學校在圖書資料、教學設備以及實訓儀器設備等多種硬件資源都是不足的，不能滿足教學的實際需求。同時，因為貧困區域職業院校缺乏良好的工作環境，工資不高，很難引進優秀的教師，而且一些具備豐富工作經驗的教師都選擇到經濟發達地區就業，所有師資流動性是相當大的。

二、職業教育服務于精準扶貧的路徑

（一）從輸入式物質扶貧轉變到造血式智力扶貧

精準扶貧關鍵在于扶貧必扶智。重點是人扶而不是物扶。以精準扶貧為基礎的人扶基本內涵。要求將物質精準扶貧主導地位徹底打破。真正實現從物質扶貧轉變到人扶貧改變啊，而且將其定位在適應于社會勞動力的產業扶貧以及智力扶貧。第一，精準扶貧關鍵在于智。智力扶貧的主要面向對象是農村，扶貧主要是農村地區經濟條件差家庭的孩子，以年輕勞動力為主，利用幫助學生學習和就業，增加家庭的經濟收入。第二，精準扶貧重點在于扶技術。其主要結合貧困區域教育發展水平較低、貧困人口農業生產水平不高等情況，合理制定有關的精準教學幫扶策略，利用學校的技能培訓檢測機構針對貧困家庭勞動力提供一些的技能培訓支持和。[2]然后，精準扶貧關鍵在于扶產。造血式扶貧應當充分考慮幫扶戶以及幫扶地的實際情況。重視金融扶貧以及產業扶貧等方式，讓幫扶飛翔能夠了解致富的重要技術，進而實現從輸血轉變到造血，以此合理規劃，建立和健全長效制度，只有這樣才可以促進精準扶貧更加穩定，真正實現精準扶貧的重大歷史任務。

（二）從粗放型全面扶助轉變到針對性勞動人口扶助

精準扶貧關鍵在于精準，準也就是科學判斷，要明確扶助目標。根據貧困人口的具體情況，精準扶貧必須要徹底打破教育扶貧傾向于基礎教育的約束性，更好地實現教育扶貧對象的改變，由針對未成年的基礎教育向貧困區域適齡勞動力職業教育扶貧轉變。第一，職業技能文化扶助。[3]積極協調培訓部門以及勞保等相關部門開展專業的技能培訓教育，加強不同部門的聯系，比如：科技部門、農業推廣部門、體育部門以及文化部門等等，相繼開展送培訓以及送圖書下鄉活動，增加貧困人口技能文化需要。第二，職業技能培訓扶助 。根據地區經濟特色，結合生產發展需求，科學組織貧困人就中勞動力的專業技能培訓班，定期開展種養技術培訓，比如：蔬菜、家畜以及油茶等等，使貧困人就經濟生產開展整體效益得到增加。

（三）從長期性基礎教育扶貧轉變到時效性相當強的技能性教育扶貧

在精準扶貧中時效性是相當重要的。2020年必須要真正實現全面建設小康社會的目標，是中共十八大結合我國社會經濟實際情況做出的主要決策，必定可以為我國偉大復興打下良好的基礎。近年來，政治局會議又一次用數據清楚指出“到2020年利用醫療救助、教育支持以及轉移就業等策略有效解決約5000萬貧困人口脫貧致富問題，在農村低保機制覆蓋面積中納入完全喪失勞動力或者幾乎已經喪失勞動力的人，推動社保政策兜底脫貧。”由此可以發現，黨中央提出方面建設小康社會的主要時間硬界限是2020年，怎樣在今后的幾年實現脫貧攻堅的重要任務，長時間的基礎性教育工作是不能實現的，只有采用教育周期較短、技能展示速度較快以及經濟效益反饋速度快的職業教育，才可以更好地實現精準扶貧提出的造血式扶貧。短時間內實現精準扶貧目標，這就需要徹底打破精準扶貧基礎性教育時效性較強的制約。利用針對勞動力技能型的職業教育精準扶貧，可以更快地實現造血式扶貧，進而實現精準扶貧目標。

結語：

總而言之，精準扶貧關鍵在于精，綜合考慮精準扶貧和職業教育的目標，有利于職業教育實現扶貧需求。職業教育需要為精準扶貧提供服務網，也是為精準扶貧服務的實際需求。這樣能夠建設職業教育助力扶貧的新前提，以此增加貧困人口的經濟收入，實現貧困人口脫貧致富的目標。

參考文獻：

[1]李卿.職業教育服務精準扶貧路徑探析[J].延邊教育學院學報，2018，32（06）：82-84.

[2]魏丹.探究職業教育服務精準扶貧的路徑[J].農家參謀，2018（24）：1.

[3]沈芳.職業教育服務于精準扶貧的路徑探索[J].高等職業教育探索，2017，16（05）：6-10.