如何有效做好初高中英語的銜接與過渡

摘 要：隨著時代的不斷發展和變化，我國對于素質化人才的培養也提出了更多要求，在此背景下，很多學科知識的重要性也得以突顯。研究調查發現，“90后”基本上是從初中才開始學習英語，由于學習英語的時間相對較短，基礎較差，常難以適應高中英語課程教學模式，這也涉及初高中英語課程銜接的問題，為此，文章圍繞“如何有效做好初高中英語的銜接與過渡”這一內容展開分析。

關鍵詞：初高中;英語學習;銜接與過渡

中圖分類號：G63文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）29-0069-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.059

英語學習不外乎聽、說、讀、寫，從這個角度看，初高中英語知識點有很多相似的地方。初中學生學習的是最基礎的英語知識，高中英語卻對其各方面學習能力提出了更高要求。如何才能讓剛進入高中的學生快速適應高中英語課堂教學模式呢？比較科學、有效的辦法就是將初高中英語知識進行有效銜接。

一、初高中英語銜接與過渡的必要性

（一）環境與心理發生了變化

對高一新生來講，環境可以說是全新的，新教材、新同學、新教師、新集體……他們有一個由陌生到熟悉的適應過程。另外，經過緊張的復習，考取了理想的高中，剛開始有些學生會對高中課程學習產生畏懼心理。以上這些因素，都嚴重影響高一新生在英語學習中的質量。

（二）教材發生了變化

首先，初中英語教材內容多為基礎語言，通俗易懂，而高中階段的英語學習則更加注重語言本身的應用，不管是教學還是學習難度都有明顯增加。

其次，在新課改背景下，近幾年初高中英語課程教材內容都有明顯調整，總體而言，學生學習的負擔減少了，但受到高考的影響，初高中英語學習難度依舊存在。從這個角度思考，調整后的教材加大了初高中教材內容的難度差距。

二、有效做好初高中英語的銜接與過渡的方法

（一）做好教學目標銜接工作

嚴格意義上說，初高中英語課程教學目標是存在較大差異性的，因此做好教學目標銜接工作十分重要和必要。

比如在單詞記憶方面，初中階段學生的英語基礎普遍較差，他們記憶單詞的方式方法相對機械化。而進入高中以后，學生學習記憶的單詞越來越多，教師需要教給學生一些科學的單詞記憶法，可將單詞的音、形、義、句、意相結合，比如：steel―steal;wonder―wander;follow―fellow等，不難發現，這些單詞的詞形十分相似，但詞義卻存在較大差異性。事實證明，學生如果能夠掌握這一單詞記憶方法，其學習壓力會減小很多。由此可見，英語教師教學目標從注重知識教學，逐漸轉變成為方法教學。

（二）做好人才培養銜接工作

初中英語課程知識教學的目標，基本上都是讓學生掌握基礎知識，這樣才能確保他們憑優異成績考上理想的高中。然而，高中英語課程的教學除了讓學生考上理想的大學，還希望他們的核心能力可以得到有效培養，進而為大學的學習及今后更好地工作打下相對堅實的基礎。通過比較，可知初高中英語課程教學過程中，初高中英語教師人才培養理念存在較大的差異性。一名優秀的高中英語教師，應該掌握科學的初高中英語課程有效銜接的教學方法。

（三）做好教學方式的銜接工作

縱觀初中英語課程教學模式，基本上都是照本宣科，進入高中學習階段以后，教師必須要注重教育教學方式的應用，因為這樣才能激發學生的學習興趣。

比如講到比爾·蓋茨的時候，教師除了向學生提問What made Bill Gates successful？之外，為了激發學生參與課堂教學活動的積極性，還可以引導他們進行小組合作討論，最后再讓小組學生代表將小組成員的討論結果進行總結：clever;has great dreams;works very hard;playing bridge and golf等，實際上，學生們給出的答案是什么并不重要，教師只是希望通過這樣的教學模式，激發學生對于課堂教學活動的參與熱情，使得學生的課堂主體地位更加突出。

三、結語

初中學生升入高中，在學科知識學習過程中都會遇到諸多問題，文章主要以“英語”學科為例分析。高中英語不僅詞匯量越來越多，語法難度也明顯增加了。如果教師不采用科學的教學模式，學生在學習中面臨的壓力和挑戰就會更大。作為一名優秀的英語教師，應該清楚地意識到做好初高中英語銜接工作的重要性。隨著經濟全球化進程的不斷推進，英語已經成為一門國際化語言，如果學生不能快速適應高中學習生活，他們的學習成績必定會急劇下降。所以，需要在探討初高中英語銜接與過渡的必要性的同時，站在初高中英語教師的角度做好相關工作。

參考文獻：

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[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：李彩紅（1978.10— ），女，漢族，甘肅靜寧人，一級教師，研究方向：中學英語教學。