淺談數學課堂教學的有效性

摘 要：課堂的有效性就是有效、快樂地“教”和“學”，使學生健康快樂地學習。有效性課堂就是要關注學生，關注學生已有的知識經驗和基礎，把握以“學”論“教。情境活動是實現課堂有效性的途徑，它能引導學生對數學的思考，積累學生數學經驗，培養學生健康發展。文章從教師要充分了解學生、在教學設計中設計有時代氣息的生活情境的方案、注重學生、學習情感的培養、課堂練習的設計也是體現課堂有效性的途徑之一等四方面加以闡述。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;主體地位;有效性

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）29-0121-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.110

在《義務教育數學課程標準》的學習中，通過認真學習“小學數學教學有效性的內涵和實現途徑”，不難得出結論：課堂的有效性就是有效、快樂地“教”和“學”，使學生健康快樂地學習。有效性課堂要關注學生，把握以“學”論“教”思。

一、教師要充分了解學生

在小學數學教學中，備課是重要的一環，是教師教學的根據和指導性案例。在備課中要做到備教材、備學生、備教法、備作業，其中備學生是非常關鍵的部分。學生是學習的主體，學習活動只有通過學生的主動參與，才能把教材知識內化成學生的能力。備學生就要從了解學生的個性、數學能力、組織影響力等開始，只有深入細致地了解學生，才能因材施教，對癥下藥，讓全體學生全面發展。在教學中，教師不能按部就班地教下去，那樣不僅耽誤了時間，學生也不愛學。因此在不同年級的教學中，就要教師多關注不同學生已有的知識經驗和基礎，設計切實可行的方案，才能激發學生的興趣，提高課堂的有效性。

二、在教學設計中設計有時代氣息的生活情境的方案

《義務教育數學課程標準》指出：數學教學要緊密聯系學生的實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設具有時代氣息的各種情境。我們處于知識爆炸的時代，現代信息技術的出現讓學生接受信息的渠道變得更寬廣，更具多樣性，有的時候學生通過信息媒體獲得的知識甚至超過了教師。因此，教師在工作中要借助現代信息媒體，不斷學習教學知識、社會生活知識，關注現代社會，走近學生的生活，了解學生的喜怒哀樂，掌握第一手資料，在教學中設計符合學生心理特點的教學情境，讓學生樂于參與，并身臨其境地發揮出主動性，提高課堂教學效率。在數學設計中，我經常利用信息技術手段創設與學生生活息息相關的“超市購物”“小小交通崗”“環衛宣講團”“電視問政臺”等模擬情境，通過觀看、表演、點評等多種形式，學生了解了活動的意義和要求，進而在課堂上主動扮演各種角色，在生活中熟悉各種角色，并自然而然地擔當各種角色，完成從課堂教學到生活實際的轉換，實現“學習數學是為了學生更好的生活”的目的。

根據數學教學的需要，我有時將學生帶出課堂，走進操場、走進工廠、走進田間地頭，將數學學習融入到學生在這些場合參加的活動之中，讓他們在不知不覺中學習數學、參加活動、了解社會、培養情操，經驗證，這是值得各年級推廣的，融數學于生活中的教學法。

三、注重學生學習情感的培養

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”《義務教育課程標準》中指出：“數學教學要注重學生情感、態度和價值觀的培養。”在教學中，我不斷觀察學生的學習神態，不斷問學生對本節課學習的感受，及時調整教學策略，讓學生喜歡數學，喜歡教師，達到“親其師，信其道”的目的。為了培養學生的學習情感，首先在教學中創設平等和諧的環境，主動走下講臺，和學生打成一片，做學生學習的組織者和學生學習的參與者。“蹲下身來和學生對話”，保持輕松自然的課堂秩序，尊重學生的發言，聆聽學生的見解，當學生在學習中遇到疑問時，先不急于講解，而是調動學習小組的智慧，引導學生充分進行討論后解決。做到只要學生通過集體討論能解決的問題，教師一定不講，對學習中表現出色的學生給予微笑、給予“大拇指”，給予肯定的點頭示意;對于有困難的學生，耐心教導，不厭其煩，從不批評，并建立學生間的“結對幫扶”。經過長期的實踐，我認識到師生之間的情感融洽是實現課堂有效性的又一重要途徑。

四、課堂練習的設計也是體現課堂有效性的途徑之一

有效的課堂注重課程的導入、新內容的探究，也體現在課堂練習中。有效的練習是對課堂教學的鞏固和課堂知識的補充，課堂作業的布置要體現層次性、多樣性，讓每個學生都能達到“跳一跳，摘桃子”的目標，每個學生都有收獲，都能體驗到成功的喜悅，從而激起他們學習的動力，讓全體學生得到全面的發展。

總之，只有堅持“生本原則”，把學生真正當作學習的主人，創設和諧的教學環境，改革教學模式，才能提高課堂教學的有效性，全面推行素質教育。

參考文獻：

[1]吳正憲.小學數學課堂教學策略：師生互動共同創建有效課堂[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]劉加霞等.小學數學有效教學模式平裝[M].北京：北京師范大學出版社，2014.

[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：石秀嵐（1969.6— ），女，漢族，甘肅蘭州人，中小學一級，研究方向：小學數學教學。