新課標背景下對學生進行英語學科核心素養的培養方法

【摘要】英語是一門重要的基礎學科，在新課標改革背景之下，英語教師在教學過程中應進一步加強對學生思維、能力等多方面的素養培養，教師在培養學生英語核心素養的過程中，可以創新教學方式，進而提高學生的綜合素質能力，讓他們可以更加充分的了解西方文化、適應英語交流方式，以及加強對聽、說、讀、寫多維能力的鍛煉，進而培養出高素質的綜合人才。

【關鍵詞】英語教師;核心素養;培養

【作者簡介】尹娜，蘭州華僑實驗學校。

一、英語學科核心素養內涵

學生在學習期間應掌握三大核心素養，即正確的價值觀、先進的思維方式和優秀的品性。英語這一學科不是簡單的教育科目，在教授過程中，教師不能將英語定義為單純的語言工具，而是應該將英語學科的核心素養充分落實在教學過程的方方面面之中。

自2001年新課標改革以來，廣大英語教師在對學生進行英語語言能力的培養基礎上，通過實踐與創新，在英語核心素養體系的構建與培養中總結出了卓有成效的經驗。中國教育科學研究院研究員龔亞夫認為，英語教育需要改變以往單純性以語言運用為能力標準的目標，應該設計社會文化、思維認知、語言交流等多元化的目標，將語言學習與思維、認知、素養培養結合起來，進一步體現英語教育在人格促進和思維拓展方面的價值。

二、提升英語學科核心素養的培養方法

1.多維滲透核心素養。閱讀是學習英語的重要方式，新課標也對學生閱讀能力的提升提出了較高的要求，學生在積累英語詞匯量的同時，還要積極閱讀英文內容，了解文章內涵，表達自身感受和想法，促進閱讀能力的提升。國際學生評估項目獎閱讀素養定義為——為實現個人目標、積累知識、開發潛能、參與社會活動等目的，理解、應用、反思及主動閱讀文本的能力。如今傳統的閱讀概念逐漸被閱讀素養所取代，在閱讀教學中，教師不能過分注重對于偏詞、怪詞、難句的講解，而應該強調語言難點，在教學的不同環節設置有利于學生素養發展和品質建立的教學活動，比如段落分析、詞語解析等，讓學生在掌握文章結構和意思的基礎上，帶著語境與具體解析詞匯的意思，有效提升學生的思維邏輯。再或者可以利用閱讀材料，讓學生通過文章中的對話內容來了解英語文化與中國文化的不同，以培養學生的跨文化意識和交際能力。

2.提升口語交際能力。如今中國的英語教育，更多的是“啞巴英語”，為有效解決傳統教學模式下出現的這類問題，英語教師要充分利用英語這個語言工具，進一步重視口語的教學和應用。我國的英語教育更加偏向于應試，對于口語練習交流的教學也相對不足，因此必須要為學生提供更加完善的口語交流平臺，培養學生的口語交際能力，讓英語在學生中間真正成為一門語言工具，實現學生之間用英語進行對話溝通。

在新課標改革背景之下，英語教師可以采用合作學習的方式，建立學習小組，管理小組之間用英語進行夠溝通，這樣可以克服學生在面對教師時候的緊張感，能夠讓他們彼此大膽張嘴說英語，在與其他同學交流的過程中也可以及時發現自己的不足，以及同學的優勢與長處，彌補自身的不足，長期堅持，勢必對學生的英語核心素養實現應有的鍛煉效果。

3.轉變英語教育觀念。在新課標背景下，作為一名英語教師應該有這樣的意識，英語教育的教學目標不應僅僅定位于提高學生的語言能力，而是要幫助學生提高全面的英語素養，英語教學活動中，不能將考試分數作為最終的目標，而是要培養學生的英語文化意識、思維品質和學習能力。英語教師要正確樹立英語教學與培養學生整體核心及人文素養的重要性，要積極轉變觀念，改變語言知識教學的設計，多學習和選用先進的教學方式，隨時更新自身的知識體系，將更多的西方文化取精去糙，給學生提供更為全面的知識素養教育。

三、培養英語學科核心素養的意義

首先，我國教育由于受傳統應試教育的影響，很多教師在課堂上形成了學生為輔、學生被動學習的境況，這樣的教學模式使得學生掌握知識不夠牢固，而且靈活性不足，更無法談及對其核心素養的培養。但是語言需要表達，英語語言能力的培養是核心素養的重要組成，需要通過聽說讀寫等多種方式進行多為鍛煉，促使學生可以對單詞、語法、句型有深刻的理解，能夠將這些內容運用在生活實際中，用合適的語言去表達自己的想法，可以將自己的情感用英語的方式表達出來，這樣才真正意義上表現了語言的價值。

其次，培養學生對于英語的自主學習能力，也是提升學生核心素養的重要方式，更是核心素養培養的基礎所在。要讓學生可以掌握學習的技巧和方式，不僅要學習到英語內容的精髓，更要讓他們對應于這一學科有興趣、有熱情、有好奇心，有了學習的意愿，再配合教師的各種豐富教學手段和教學內容，讓學生愛上英語，有學習更多知識、技巧的興趣，這樣英語的學習效果才會事半功倍。

最后，英語不僅是一種語言，更是一種文化，在學習的過程中還要對西方的文化有較為明確的認知，要通過文化來了解中外的差異，對學生的成長樹立深遠影響，同時提升學生的英語核心素養。

四、結語

隨著時代的進步，以及課程教育要求的逐漸細化，英語教學不能僅僅將其視為一種語言工具，而要將英語學習視為一種文化學習，只有明確了這樣的認識，才能更好地培養學生的英語核心素養，培養出適應時代要求的高素質人才。因此英語教師在教學過程中，要積極轉變傳統落后的教學觀念，以新課標要求為準，優化教學模式，提高學生的學習熱情，引導他們愛說英語、敢說英語、說好英語，提升學生的英語綜合能力，培養他們的英語核心素養。

參考文獻：

[1]練泉.培養學生英語核心素養“三策略”探研[J].成才之路，2019.