且將不利化有利

【摘要】眾所周知，由于人體生理和神經的構造不同，在語言學習的初級階段女生在語言學習上有著得天獨厚的優(yōu)勢。這一點反映在學校生活中就是中學階段的女生在外語學習上比起男生來說更為游刃有余，那么在全是女生的女子中學里女生在英語學習上的情況究竟如何呢？筆者作為一名女子中學的英語教師將在本文中反饋女中女生英語學習的實際情況并提出一些建議。

【關鍵詞】女子中學;英語學習;三利三不利

【作者簡介】顧曉，江蘇省無錫市第一女子中學。

一、背景

自二十世紀八十年代起，我們國家就陸陸續(xù)續(xù)地恢復或者創(chuàng)立了約二十多所公辦女子中學，其中比較有代表性的就是上海市第三女子中學、北京華夏女子中學以及筆者所在的無錫市第一女子中學。女子中學的女生在英語學習方面是否會有更多的優(yōu)勢？下文將對這個問題進行深入分析并提出作者的建議。

二、 全女生英語學習的之利弊分析

1.全女生英語學習之三利。全女生英語學習環(huán)境對于女生的英語學習來說有諸多有利之處。《青少年心理學》（吳鳳崗）一書中這樣寫道——女孩開始說話比男孩略早一些，到幼兒和小學生時期，女孩的說話能力一直略優(yōu)于男孩。青少年男女相比，女孩在詞匯的豐富程度、口語表述清晰和流暢方面均略勝于男孩。在全是女生的中學里我們更能發(fā)現這一結論的現實性和正確性，無論是在口語測試當中還是在詞匯測驗當中，就結果而言女生更是發(fā)揮出了她們的優(yōu)勢。可以說，在全女生的環(huán)境中，吳教授的論點得到了完美的體現。具體來說，有以下三個有利方面：

（1）有利于英語學習目標的統(tǒng)一性。眾所周知，英語學習過程中需要不斷改變階段性的學習目標，而全是女生的話除開特殊的個體差異情況以外一般都是能夠在詞匯和語音掌握角度形成相對的一致性，也就是班級的整體英語學習情況較為統(tǒng)一，這樣一來就可以更好地在完成階段性目標之后對于全體女生進行英語學習的下一個階段的目標制定，而在混合性別的環(huán)境中由于男女生英語學習的特點是很難實現的。

（2）有利于英語課堂教學的展開。男生愿意開口但是表述經常有誤，女生口語表述方面較好然而羞于開口。如果是混合性別環(huán)境的話，在進行課堂的互動時教師一方面要注意糾正男生的發(fā)音和語法錯誤，另一方面又要時刻激勵鼓動女生踴躍發(fā)言，這樣一來整個課堂的互動教學效果從整體而言就無形中打了相當大的折扣，不利于這個課堂互動環(huán)節(jié)的展開。而在全是女生的環(huán)境當中，教師則可將主要精力放在對于互動環(huán)節(jié)的鼓勵推動上，輔以語法知識點的修正即可，這樣一來整個課堂的互動環(huán)節(jié)能夠得以最大限度的發(fā)揮，為整節(jié)課時的教學效果打下基礎。可以說，這是全女生英語學習環(huán)境的一個有利之處。

（3）有利于長久目標的建立。女生耐心細致，做事能夠有較強的堅持性，她們對于文字閱讀的興趣比較濃厚，閱讀速度快。目前的各級各類的英語考試當中對于閱讀的要求極高，可以說閱讀是英語考試制勝的關鍵。女生正是由于其堅持性強的特點所以在閱讀教學這塊方面能夠做得更好，作為英語教師我們應該很好地利用女生在閱讀方面的特長，幫助她們建立起一個長久的目標，使她們能夠始終重視閱讀，從而在中高考當中取得理想的成績。

2.全女生英語學習之三不利。

（1）不利于英語學習優(yōu)勢互補。

（2）不利于課堂教學情感投入。

（3）不利于英語教學研究分析。

3.將不利因素轉化為有利因素。從上文的分析可知，全女生英語學習環(huán)境中存在著各種不利，作為女中的英語教師應該在認清各種不利情況的前提下積極應對，爭取將不利因素轉化為有利因素，從而為自己的英語教學提供保障。具體建議為：

（1）承認雙性差別，強化單性優(yōu)勢。相關研究與成績對比說明女生不僅具備很強的形象思維能力，也具備著較好的抽象邏輯思維能力。英語教師要在承認性別差異的前提下，不要先入為主地認為女生的抽象邏輯思維不如男生。而是應該給足女生時間去琢磨問題、提出問題、分析問題和解決問題，促進她們的思維的深刻性、嚴謹性與批判性，從而通過表象深刻揭示事物的本質和內在規(guī)律性的聯(lián)系，使抽象思維得以發(fā)展。

（2）強化課堂互動，加大情感投入。女生的觀察力較男生而言更加敏銳、細致和全面，其注意力比男生更集中與持久，語言模仿能力也更強，我們教師最好在教學中始終突出聽說訓練，強化女生的語言交際能力。尤其是在平時的課堂教學中更是要讓學生參與進來，并及時進行點評，注重課堂的情感投入。

（3）加強數據采集分析力度，加大數據共享力度。女中教師在平時的教學過程中就應該要時刻進行女生英語學習的數據采集和保存，并及時將數據和分析結果在相應平臺與其他學校的教師進行多方位的溝通和交流，并將最終成果反饋于自身的英語教學活動中去，為女生的英語學習提供有效的數據支持和幫助，從而提高英語成績。

三、小結

廣大女中教師應當正視單性別教學尤其是女生教學的環(huán)境，時刻關注女生在英語學習中的表現，強化有利因素，化不利因素為有利因素，最終幫助女生能夠在英語學習上取得優(yōu)異的成績。

參考文獻：

[1]黃敏.男女生對英語學習認知性差異的探究[J].咸寧學院學報，2012.