初中英語教學(xué)中小組學(xué)習(xí)策略研究

【摘要】英語作為一個通用語言，在現(xiàn)階段我國的教育中發(fā)揮著重要的作用，學(xué)好英語課程具有重要的意義，尤其是初中英語教育過程中，整個教育水平相對于高中來說還不夠完善，因此注重英語教學(xué)方法，對于英語教學(xué)質(zhì)量的提升具有一定的現(xiàn)實意義。以初中英語中的分組教學(xué)為主要的著力點進行分析，探究現(xiàn)階段初中英語教學(xué)過程中分組教學(xué)方式應(yīng)用的現(xiàn)狀以及分組教學(xué)過程的主要優(yōu)勢，并根據(jù)分組學(xué)習(xí)中存在的主要問題進行一定的策略研究，從而更好地提升我市初中英語教學(xué)整體水平的完善。

【關(guān)鍵詞】初中英語;分組學(xué)習(xí);現(xiàn)狀問題

【作者簡介】華蕾，山東聊城第八中學(xué)。

目前，在初中英語教學(xué)過程中，采用了多種教學(xué)方法，教師在進行教學(xué)過程中具有一定的現(xiàn)實性意義，這些教學(xué)方法主要包括分組教學(xué)、情景教學(xué)、多媒體教學(xué)等，其中分組學(xué)習(xí)的方式已經(jīng)成了一種重要的學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)階段學(xué)生在進行分組學(xué)習(xí)過程中，通過小組的合作，整個學(xué)習(xí)英語的興趣也在不斷地提升與完善，這也是在實際的分組教學(xué)體系的發(fā)展中需要注重的一個關(guān)鍵的進步。分組學(xué)習(xí)具有一定的優(yōu)勢，以下從幾個方面具體探究分組教學(xué)所存在的優(yōu)勢。

一、分組教學(xué)所存在的優(yōu)勢

1.有利于提升學(xué)生的興趣。在進行分組教學(xué)以及分組學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠積極主動地參與到教學(xué)過程中，并且在實際的教學(xué)體系的完善上也具有一定的現(xiàn)實性意義，這種教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的教師講授，學(xué)生被動接受的過程，由被動像主動，使整個教學(xué)過程以及整個教學(xué)方式都在不斷地完善與提升，這也是在實際的分組教學(xué)過程中需要充分注重的優(yōu)勢。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中存在的一個主要問題就是學(xué)生之間的互動性較弱，通過分組學(xué)習(xí)能夠有效地形成學(xué)生與學(xué)生之間的交流與溝通，從而形成一種互動的學(xué)習(xí)模式，分小組之后，學(xué)生在進行課堂的表現(xiàn)過程中更有一定的歸屬感以及榮譽感。

3.有利于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)。學(xué)生之間相互討論，相互合作，能夠促進學(xué)生與學(xué)生之間進行一定的合作，增進學(xué)生的互助意識通過其他學(xué)生的優(yōu)點來找到自身的不足，從而更好地提升整個課程學(xué)習(xí)水平，對于英語發(fā)音以及英語理解能力等多個方面進行不斷的提升與完善，從而增強學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力。這也是在初中英語教學(xué)中運用分組學(xué)習(xí)的一個重要意義。

二、分組學(xué)習(xí)存在的主要問題

分組學(xué)習(xí)從整體上來看，在進行一定的分組教學(xué)的過程中，存在的一個重要的問題就是，分組討論以及分組學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，整個課堂的秩序較差，因為在課堂中學(xué)生聚在一起，就更加加劇了學(xué)生借助討論來進行與學(xué)習(xí)無關(guān)的方面討論的可能性，從而導(dǎo)致整個課程的秩序較差，整個教學(xué)水平以及整個教學(xué)體系上不夠完善，這也是在實際的教學(xué)體系的完善過程中需要充分注重的一個關(guān)鍵的問題。另外，教師對分組學(xué)習(xí)的時間把握不到位。目前，在進行一定的分組教學(xué)過程中，初中英語教師在進行教學(xué)中存在的一個重要的問題就是對課上的整個分組教學(xué)的時間把握上不夠，教師在進行實際的教學(xué)過程中，需要對整個分組教學(xué)的過程有一定的了解與把握，但是現(xiàn)階段教師在進行分組教學(xué)過程中，常常會出現(xiàn)分組教學(xué)的時間預(yù)留太短，導(dǎo)致學(xué)生沒有達到實際的討論或者分組學(xué)習(xí)的目標或者整個時間太長導(dǎo)致整個課程的效率較低，從而無法達到自身的教學(xué)目標，因此針對這些問題必須要集中進行解決與完善，通過多種教學(xué)體系以及教學(xué)過程的完善，來及時的解決這一問題。

三、英語教學(xué)中分組學(xué)習(xí)的主要策略分析

1.注重對課堂秩序的控制。教師在進行具體的分組教學(xué)過程中，必須要對具體的課堂秩序問題有所重視，尤其是在現(xiàn)階段，整個課堂秩序以及課堂體系的提升需要從以下幾個方面不斷推進。在這一過程中，教師首先要運用一些新型的多媒體優(yōu)勢進行課程學(xué)習(xí)，從而真正達到整個課程進步的效果， 課堂教學(xué)中，教師所創(chuàng)設(shè)的情景，都是通過師生交流，強化教師與學(xué)生之間的交往，從而提高運用英語進行交流的能力。并且在教學(xué)設(shè)計中以學(xué)生為主體，利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境充分挖掘課內(nèi)外資源分層進行整合教學(xué)，借助人機交互技術(shù)，小組協(xié)作，探究合作的學(xué)習(xí)方法鼓勵學(xué)生主動參與，團結(jié)協(xié)作，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生信息加工和表達交流的能力。這些都是在進行課堂教學(xué)體系的完善中需要充分注重的一個關(guān)鍵的策略。

2.注重對整個分組學(xué)習(xí)時間的把握。在進行教學(xué)過程中，教師要對分組時間進行有效把握主要表現(xiàn) 在以下兩個方面的重要策略，首先，在進行寫作課程的提升中運用 分組學(xué)習(xí)時，研究結(jié)果證明，在寫作開始前，應(yīng)該給學(xué)生就寫作題目 進行小組討論的機會，通過討論，加深對題目的認識和理解，集中不 同的見解，捕捉合適的觀點，確定可寫的內(nèi)容。因此，英語課堂寫作教學(xué)可以遵循“熟悉要求、小組討論、獨立寫作、伙伴編輯、教師點評”的程序進行。其次，教師可以采用固定化的時間，也就是說，教師每一節(jié)課在進行課程的學(xué)習(xí)過程中可以預(yù)留固定的時間進行一定的課程學(xué)習(xí)，從而起到一定的提高效率的作用，這也是在進行課堂效率提升時需要充分注重的一個問題。

四、結(jié)束語

總之，整個課程體系以及英語分組學(xué)習(xí)的方法的進步，離不開教師在這一過程中的積極引導(dǎo)作用，離不開教師利用適當?shù)姆椒ㄟM行分組學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，只有不斷重視整個教學(xué)水平以及教學(xué)體系的完善提升初中英語教學(xué)的質(zhì)量，讓農(nóng)村學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過程中享受更加優(yōu)質(zhì)的教育才能更好地實現(xiàn)教育公平，不斷推動整個教育過程的進步，這也是在進行課程教育中需要注重的問題。

參考文獻：

[1]張丹.農(nóng)村中學(xué)英語課堂教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)研究——以江陰市農(nóng)村中學(xué)為例[D].蘇州大學(xué)，2011.