探究情境教學法在初中英語閱讀教學中的應用

【摘要】情景教學屬于新的教學方法，在初中英語閱讀課上進行合理的應用，既能去除學生的厭學情緒，方便教師實施后續的教學計劃，也能從形式多樣、內容豐富的練習活動中挖掘學生的內在潛力，通過教學內容的補充與教學方案的優化，取得事半功倍的理想成效，助推教育現代化進程的不斷加快。情景教學法的有效應用，必須以學生為中心，教師發揮指導作用。實際教學中，筆者認為應該根據實際，在英語閱讀教學中創設情境，以此達到優化閱讀課教學的方法，并能有效地提高初中學生的英語閱讀能力。

【關鍵詞】閱讀教學; 初中英語 ;情境教學;探究

【作者簡介】劉婷，福建省建甌市峻德中學。

一、在初中英語閱讀課中，創設詞匯短語情境教學

眾所周知，英語詞匯短語的積累直接影響著英語的閱讀能力。因為英語文章就是由這些英語詞匯、短語和句子構成，在閱讀文章時，出現較多不認識的詞匯和短語，就會成為閱讀的一大障礙，就會影響學生對文章的理解，在熟練掌握語法水平相似的程度下，英語詞匯和短語掌握得越多，其閱讀能力也會越高。因此，要使初中學生英語閱讀水平得到提高，首先要做的就是英語詞匯和短語的積累，那么，在初中英語課堂教學中，怎樣進行英語詞匯和短語的教學呢？

筆者在多年的從教經驗中發現，創設英語詞匯短語的情境教學是一個有效的方法。在上英語閱讀課之前，給學生們布置任務，把將要閱讀文章中的生詞找出來，利用工具書弄清它們的意思和用法。例如這幾個單詞：bring，take，carry，get，這四個動詞都有“帶，拿”的意思，但用法各不相同，教師在課堂講解時，可以通過例句或動作來辨析單詞的意思。又如動詞詞組turn on，turn off，turn up，turn down，這樣的詞組可以對比來記憶，還可以用實物進行情境教學，比如教師可以拿一個錄音機來示范turn on，turn off，turn up，turn down這幾個詞組的含義，這樣的情境示范不但可以有直觀的理解，而且會對詞匯的記憶更加深刻。另外，在學生理解了詞匯短語的基本意思后，教師還要讓學生對詞匯短語進行造句，從而使學生對詞匯短語準確記憶和正確運用。

二、在初中英語閱讀課中，利用問答創設情境教學

1.聽歌曲設情境。歌曲給人一種輕松愉悅的感覺，學生樂意在輕松愉快的氛圍下主動參與，若在課堂上學習歌曲，使歌曲與相關教學內容相結合，學生特別樂于參與其中，必會對教學內容起到事半功倍的效果，提高教學效率。在初中英語閱讀教學中，利用歌曲創設情境，學生會積極地投入到閱讀教學中去。如：在閱讀一篇與英國天氣的文章時，我為學生們準備了一首歌曲“Hows the weather？”這首歌簡單易學，用這首歌創設情境，把學生帶入到輕松愉快的課堂氛圍中，激發了學生的學習興趣，學生很快進入到課堂教學活動中，為后面的高效學習奠定了基礎。本課中我的教學設計理念最突出的特點是尊重學生個體差異和充分調動學生學習積極性兩方面并重。

2.用微課設情境。在初中英語閱讀課中，閱讀文本是非常枯燥乏味的，學生們往往會提不起興趣，因此，在英語閱讀教學開始時，教師為學生播放一段與英語文章有關的微課視頻，其逼真的畫面，身臨其境的情境感染學生，激發學生們的閱讀興趣。如，閱讀Whats Got Talent？為題的文章時，不要在課堂一開始就講解單詞和知識要點，要循序漸進，在進行初中英語閱讀教學時，首先，英語教師可以根據學生興趣播放一段與教學內容相關的微課視頻，讓學生對教學主題有個大概了解，然后進入正式文章閱讀的教學環節，引導學生找出文章關鍵詞，理解文章中心內容，并且體會純正英語的表達方式，使學生的綜合閱讀能力不斷提升。教師還可以把閱讀教學中的重要知識點制作成微課視頻的方式，給學生們進行播放，使學生們能夠把握重點，有助于對文章的理解。

3.利用情景對話設情境。在初中英語課堂閱讀教學中，筆者更加注重充分挖掘文本，利用文本，圍繞文章主題內容改編對話，引導學生利用情景對話進行創設活動，可以設計成角色扮演，或者是小記者采訪，學生們的參與度極高，配合也非常默契。

三、在初中英語閱讀課中，以教材為基礎創設情境教學

在當前初中英語課堂教學中，不僅要重視英語知識的講授，還要側重對英語知識運用能力的提高，其中，初中階段對英語閱讀能力的培養是至關重要的。在初中英語閱讀課堂教學中，教師要以教材為依托，初中英語教材內容為學生提供了真實的背景，教學內容與學生們的日常生活息息相關，與學生們的課余興趣密切結合，而且每個單元都有其獨特的中心話題，更加容易激發學生們的學習興趣和求知欲。對于初中英語教師來說，提高學生的閱讀能力，就必須結合英語教材內容，以現實生活為藍本創設出學生們感興趣的課堂教學情境，借此來實現初中生英語閱讀能力的提升。例如，可以根據公交車上給老人讓座的現實生活情境，在課堂上讓學生分配角色扮演，這樣不僅讓學生可以有更濃厚的興趣學習英語知識，提高英語閱讀能力，還能提高學生自身道德素質，使得學生們獲得全面的發展。

四、結束語

一言以蔽之，在初中英語閱讀教學中，作為教師最為重要的是要做到對教學主體——初中生，進行適當的閱讀引導。創建以英語教材為基礎，以英語詞匯積累為中心，以問答為主要方式的情境教學模式，最大限度地激發學生學習興趣，提高英語閱讀能力，最終實現情景教學目標。

參考文獻：

[1]劉麗紅.淺析創設中學英語課堂有效情境[J].新課程學習，2017 （08）.