小學英語活動化教學策略

【摘要】在小學英語教學中，需要開展形式多樣的教學活動，引導學生在活動中學習和運用英語知識，培養學生的英語學習興趣和信心，本文探討了活動化教學的設計與實施策略。

【關鍵詞】小學英語;活動化教學;教學策略

【作者簡介】張超凡，吉林省通化市通化縣同德實驗學校。

隨著素質教育的不斷推進，小學英語教學不再局限于學生聽說讀寫能力的培養，更重視培養學生的英語學習興趣和良好習慣，強化學生的英語實踐能力和綜合素養。活動化教學以教學活動為載體，可以充分發揮學生的主觀能動性作用，有效激發學生的參與熱情，在實踐中培養學生綜合運用英語的能力。

一、活動化教學的設計策略

1.活動主題的設計。活動化教學是為教學目標服務的，需要以教學目標為基礎，選擇適合的活動主題，圍繞活動主題營造有利的活動情境。

例如可以結合教材內容，圍繞單元學習的重點單詞，組織學生進行角色扮演游戲。比如圍繞“doll”“robot”等單詞和“Whats this/that？ This is for…”句型用節日用語表達祝福，安排學生朗讀教材中的內容，然后選擇伙伴進行特定情境下的角色扮演。在活動過程中，教師要提示學生遇到困難相互學習或請教老師，學生間互相糾正發音，密切配合，既滿足了教學目標的要求，更促進了學生間的交流，激發了學生的學習興趣。

2.活動內容的設計。學生的學習水平存在客觀差異，在活動化教學的過程中，教師要關注學生的認知水平差異，結合學生實際，合理確定活動內容，優先選擇學生感興趣的活動內容，并科學調整活動內容的難度。每個學生的興趣點和關注點都不同，不同學生的英語水平也存在差異，這要求教師能夠盡可能地了解學生的實際情況和需求，選擇最適合的活動內容。

例如針對小學生好奇心重、喜歡表現的特點，可以設計繞口令的朗讀活動， 讓學生親身體會boy、Roy、tall、small等單詞的發音差異和語感節奏。學生以小組為單位進行朗讀比賽，評選優勝小組給予表揚。這種活動充分考慮了學生的實際需求，可以有效地調動學生的參與熱情，達到較好的教學效果。

3.活動規則的設計。小學生普遍性存在缺乏規則意識的問題，注意力不集中，課堂教學容易陷入無序混亂的狀態，這需要教師強調規則要求。在明確活動規則時，教師要用精準的語言明晰活動規則，確保學生了解活動規則，引導學生有序參與教學活動。

例如在課堂游戲活動中，為了讓學生明確活動規則，教師可以選擇一個學生配合示范，為學生直觀展示如何參與游戲活動，應遵守哪些規則要求，從而確保教學活動的順利開展，提高教學效率。

二、活動化教學的實施策略

1.討論活動的實施。聽說讀寫是小學生英語能力培養的重要內容，小組討論活動的開展踐行了以學生為主體的教育理念，讓學生在交流互動中強化英語能力。在活動實施過程中，教師要對班級學生科學分組，提出某一學生感興趣的問題或話題，通過深入的討論交流得出相關結論。

例如針對興趣愛好的不同，將學生分為若干小組，組內學生講述愛好的原因、益處等等，每個人都扮演傾訴者和傾聽者的身份，提升了學生的表達和傾聽能力。

2.游戲活動的實施。小學生的年齡特點決定了他們喜歡游戲活動，教師可以組織寬松、有趣的游戲活動來開展教學工作，既能夠調動學生的學習主動性，還能夠促進學生發散思考，提升多方面的素質能力。

在教學實踐中，教師可以將英語與數學、美術等學科相結合，設計新穎的游戲活動，比如聽力繪畫，英文歌曲演唱等。例如在學習“Pubic signs”時，教師可以在課前準備各種公共標注圖片，組織學生圍繞公共標志進行對話交流，開展創意游戲活動，培養學生的英語素養。

角色扮演活動可以讓學生融入具體角色，全身心融入表演、互動過程中，更好地完成學習任務。教師可以創設各種生活情境、故事情境、游戲情境，分配學生各種角色任務，讓學生挖掘自身潛力，設計角色臺詞并靈活表達。例如教師可以在課堂上創設水果店的情境，課前準備好水果標牌、價格卡片等工具，讓學生進行角色扮演的游戲活動。還可以組織學生扮演童話故事里的人物，等等。

豐富多樣的游戲活動可以極大地提升學生的參與熱情，深入挖掘學生的學習潛力，更好地掌握英語知識和技能，全方面提升學生的英語素質能力。

3.強化策略指導。在活動化教學過程中，教師要以學生的體驗為中心，為學生提供必要的指導。這需要教師加強對教學活動的監督，引導學生按照一定的程序參與活動，發現問題時適當調控，并給予學生必要的指導，確保學生成功參與到教學活動中來。例如在學習“On the farm”時學生不了解什么是農場，就需要教師課前準備農場的相關資料，以圖片、視頻等方式向學生展示。在指導學生時，要結合學生的生活經驗，將教學內容與生活實際相聯系，激活學生的思維。例如可以讓學生根據自己的生活經驗制作農場的場景，或是勞作場景，或是牛羊、植物的風景，讓學生對繪制的場景進行描述，鍛煉學生的語言運用能力。

三、結語

綜上所述，活動化教學的設計與實施，要突出學生的主體地位，重視學生的活動體驗，以形式多樣的活動載體充實學生的英語知識儲備，強化學生的英語運用能力和綜合素質水平。

參考文獻：

[1]陳希.靈活多變，實現小學英語課堂活動化教學初探[J].學周刊，2017（29）：110-111.