寫(xiě)話訓(xùn)練，從插圖開(kāi)始

楊家君

在第一學(xué)段的寫(xiě)話訓(xùn)練中，教師常常憑借“看圖”來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)，直觀地解決學(xué)生寫(xiě)話的素材來(lái)源問(wèn)題。但是這種低年級(jí)學(xué)生看得懂又寫(xiě)得出來(lái)的“圖”并不是隨便拿一個(gè)來(lái)都能夠用得上，需要教師費(fèi)心費(fèi)力地去搜集和選擇。那么，在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，教師該如何利用課文中的插圖，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練呢？

一、用插圖寫(xiě)對(duì)話

課文中的插圖，有很多都出現(xiàn)了多個(gè)人或物，它們之間必然要進(jìn)行對(duì)話。這種對(duì)話只是靜態(tài)地呈現(xiàn)在畫(huà)面中，以繪畫(huà)元素來(lái)表達(dá)，課文才用具體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。當(dāng)然寫(xiě)對(duì)話練習(xí)不一定是安排在學(xué)習(xí)課文之中進(jìn)行，而是在后續(xù)出現(xiàn)要求寫(xiě)對(duì)話時(shí)，再選出此前課文中學(xué)習(xí)和出現(xiàn)過(guò)的插圖，把寫(xiě)對(duì)話的要求放進(jìn)去重新觀察，有效練寫(xiě)。

如《小公雞和小鴨子》的第二幅插圖內(nèi)容是在小河里小鴨子背上坐著小公雞往岸上游，據(jù)此圖意，課文第3自然段寫(xiě)小公雞和小鴨子來(lái)到小河邊的對(duì)話。小鴨子說(shuō)：“公雞弟弟，我到河里捉魚(yú)給你吃。”小公雞說(shuō)：“我也去。”小鴨子說(shuō)：“不行，不行，你不會(huì)游泳，會(huì)淹死的！”這樣的對(duì)話在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)還不適宜練寫(xiě)，只需要按照課后練習(xí)要求讀好，只是在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，需要指出小公雞和小鴨子的對(duì)話是一個(gè)說(shuō)一個(gè)答。到教學(xué)中出現(xiàn)練習(xí)寫(xiě)對(duì)話的要求時(shí)，教師就可以出示該課的第一幅插圖（小公雞和小鴨子在草地上捉蟲(chóng)子吃），指出課文在寫(xiě)這個(gè)插圖時(shí)卻沒(méi)有出現(xiàn)兩人之間的對(duì)話，因此可以設(shè)計(jì)看插圖寫(xiě)對(duì)話的訓(xùn)練。練寫(xiě)對(duì)話，除了強(qiáng)調(diào)要一個(gè)說(shuō)一個(gè)答之外，需要看清畫(huà)面上的事情（在哪里干什么），所說(shuō)的話要與這件事有關(guān)，還必須關(guān)注產(chǎn)生對(duì)話的背景。

二、用插圖寫(xiě)動(dòng)作

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的看圖寫(xiě)話實(shí)踐，學(xué)生一般都能夠?qū)W會(huì)寫(xiě)出圖畫(huà)上的“這是誰(shuí)在干什么”之類的內(nèi)容，但又都是停留在平面上，多數(shù)屬于靜止的情形。看圖寫(xiě)話，要想把畫(huà)面寫(xiě)活，必須寫(xiě)人物的動(dòng)作，也就是要讓畫(huà)面動(dòng)起來(lái)，由一幅畫(huà)變成一組相關(guān)的畫(huà)面。這需要教師的提醒和引導(dǎo)，幫助學(xué)生在看圖的時(shí)候，看出畫(huà)面之前的行為和畫(huà)面之后的結(jié)果，甚至看出比較完整的小故事來(lái)。這樣寫(xiě)起來(lái)，動(dòng)作就比較豐滿，有層次感。

如教學(xué)《鄧小平爺爺植樹(shù)》這一課時(shí)，課文中有一張照片，照片的內(nèi)容是鄧小平爺爺和小學(xué)生給樹(shù)苗澆水，卻是課文沒(méi)有寫(xiě)的內(nèi)容。教師可以在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一次寫(xiě)話練習(xí)，要求學(xué)生寫(xiě)出鄧小平爺爺植樹(shù)時(shí)給樹(shù)苗澆水的動(dòng)作。完成這次寫(xiě)話練習(xí)，先要觀察畫(huà)面本身：鄧小平爺爺和小學(xué)生共同將一桶水緩緩澆進(jìn)樹(shù)坑，關(guān)注人物的腰和手的表現(xiàn)；再想想這一桶水是怎么來(lái)的，澆完以后的動(dòng)作；最后還要與此前栽樹(shù)的情況連接起來(lái)。這樣寫(xiě)出來(lái)的動(dòng)作才顯得比較自然，貼近學(xué)生的生活。

三、用插圖寫(xiě)心理

看圖寫(xiě)話要想寫(xiě)出精彩的內(nèi)容，在寫(xiě)人物的對(duì)話、動(dòng)作之外，還需要寫(xiě)出畫(huà)面中人物的內(nèi)心活動(dòng)。第一學(xué)段寫(xiě)話目標(biāo)中有“寫(xiě)出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想”的要求，其實(shí)就是要求在寫(xiě)話教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，把自己真實(shí)的感受寫(xiě)出來(lái)。寫(xiě)出這種真實(shí)感受，就是記錄人物的心理活動(dòng)。

如教學(xué)《蜘蛛開(kāi)店》一課，教師可以根據(jù)插圖，設(shè)計(jì)一個(gè)寫(xiě)蜘蛛心理活動(dòng)的寫(xiě)話練習(xí)。當(dāng)蜘蛛想織東西賣第三次遇到難題時(shí)，會(huì)怎么想呢？是按照招牌上的廣告把蜈蚣要的襪子織好，還是從此再不想開(kāi)店織東西賣了呢？教師需要提醒學(xué)生寫(xiě)話時(shí)注意的是：無(wú)論寫(xiě)出了哪一種心理活動(dòng)，都要有自己的理由支撐，也就是能夠自圓其說(shuō)；只有寫(xiě)出蜘蛛的想法，才能寫(xiě)出蜘蛛開(kāi)店的最后結(jié)果。由此可見(jiàn)，學(xué)生觀察插圖時(shí)能夠想清楚這些內(nèi)容，寫(xiě)出人物的心理活動(dòng)就是順理成章的事情了。

借助課文插圖來(lái)訓(xùn)練寫(xiě)話，可以寫(xiě)的內(nèi)容還有很多，如寫(xiě)景物、寫(xiě)神態(tài)、寫(xiě)故事等，但也不是所有插圖都要寫(xiě)話，而是需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，用在能夠幫助學(xué)生理解課文和發(fā)展表達(dá)能力上，以提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為宗旨。