關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用探討

蔡華

【摘 要】在小學(xué)教育階段，語(yǔ)文是主要學(xué)科，而閱讀又是小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分。就當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言，教師要想提高教學(xué)水平，必須從學(xué)生年齡、心理特征考慮，采取有效的教學(xué)方法。讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用，可實(shí)現(xiàn)讀與寫的統(tǒng)一，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀、寫作能力。因此，本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)探討，以供借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);讀寫結(jié)合

【中圖分類號(hào)】G623.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）24-0156-02

一、讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用意義

閱讀和寫作作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中較為重要的組成部分，只有提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，才能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。而讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著重要意義。讀寫結(jié)合教學(xué)模式不僅能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)寫作技巧的掌握，提升寫作水平。閱讀和寫作本來(lái)就是相輔相成的，通過(guò)閱讀能夠幫助學(xué)生積累更多的詞匯和語(yǔ)句，并轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言，為寫作提供幫助;而寫作能力的提升又需要掌握閱讀理解技巧，保證語(yǔ)句的通順、連貫。采用讀寫結(jié)合教學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)兩者之間的有效轉(zhuǎn)化，提高教學(xué)效率[1]。

二、讀寫結(jié)合教學(xué)模式的具體應(yīng)用

（一）學(xué)習(xí)課文的寫作手法

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)大綱規(guī)劃的內(nèi)容，設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃，充分利用書本中現(xiàn)有的資源來(lái)提升學(xué)生的閱讀和習(xí)作技巧。在講解文章時(shí)，除了要讓學(xué)生明確文章的主旨思想外，還要對(duì)文章中使用的表現(xiàn)技法進(jìn)行詳細(xì)介紹，并通過(guò)仿寫練習(xí)的開展提升學(xué)生對(duì)技法的掌握程度，提高寫作能力。

如在《秋天》這篇文章中描寫了秋天美麗的場(chǎng)景，其中有一段“打谷場(chǎng)上，豐收的糧食堆得像一座座小山。公路上，運(yùn)糧食的汽車來(lái)回奔跑。田間地頭，房前屋后，到處都能聽到人們的笑聲”。該語(yǔ)段中，作者通過(guò)比喻的方式將秋天場(chǎng)景描繪得淋漓盡致，讓人置身其中。教師這時(shí)可以讓學(xué)生對(duì)文中使用的寫作手法予以總結(jié)，之后讓學(xué)生針對(duì)某件事物或者場(chǎng)景，運(yùn)用相同的表現(xiàn)形式進(jìn)行仿寫練習(xí)，在該練習(xí)中，學(xué)生不僅可以掌握文章運(yùn)用的表現(xiàn)手法和寫作技巧，還能通過(guò)仿寫將其轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)儲(chǔ)備，更好的提升寫作能力。

另外，教師還可以以該篇文章為引線，讓學(xué)生從自己看過(guò)的文章中，找出類似的文章加以閱讀，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)句的積累，為寫作提供更多助力。如《開滿鮮花的小路》這篇文章中，通過(guò)擬人的手法，講述了一則關(guān)于快樂(lè)和分享的故事，學(xué)生在閱讀完該篇文章后，也可以將自己喜歡的動(dòng)物擬人化，想象其可能發(fā)生的事情，從而創(chuàng)作文章，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的想象力，也提升了寫作能力。

（二）讀后感的編寫

讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用不僅僅是通過(guò)閱讀對(duì)文章中較為經(jīng)典的語(yǔ)句進(jìn)行借鑒和運(yùn)用，其還可以通過(guò)細(xì)微之處體會(huì)到文章想要表達(dá)的情感和思想，逐層分析文章中情感表達(dá)的句子，學(xué)習(xí)其用詞和造句手法。而讀后感的編寫則是促進(jìn)學(xué)生情感、寫作技巧積累的重要手段。在學(xué)習(xí)完文章內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生編寫讀后感，將自己對(duì)文章的看法以及情感變化直觀的表現(xiàn)出來(lái)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作能力的目的[2]。

如《媽媽睡了》這篇文章中，將母子之愛(ài)表現(xiàn)得淋漓盡致。孩子愛(ài)媽媽是通過(guò)孩子對(duì)媽媽的直接觀察表現(xiàn)的。而媽媽愛(ài)孩子，是通過(guò)孩子觀察時(shí)的想象來(lái)反映的。文章在字里行間中流露著深切的母子情。學(xué)生在閱讀完文章后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合文章寫一篇讀后感，讓學(xué)生更加深刻的了解文章的人物形象，并結(jié)合自身情況，回想自己母親的付出，增加對(duì)母親的愛(ài)。

（三）從閱讀中挖掘?qū)懽魉夭?/p>

小學(xué)生普遍認(rèn)為寫作是一件較難的事情，究其原因主要是由于小學(xué)生的生活圈子較窄，生活經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)事情的感悟較少，且在學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)進(jìn)行素材的積累，使得其在寫作中經(jīng)常存在無(wú)話可說(shuō)的情況，增加了寫作的難度。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生素材積累的習(xí)慣。同時(shí)，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察能力，從小事做起，實(shí)現(xiàn)素材的積累，不斷提高寫作能力。

如《楓樹上的喜鵲》通過(guò)一首兒歌將喜鵲的形象表達(dá)給人們，教師可以借助文章描繪的喜鵲外貌，讓學(xué)生聯(lián)想一下自己見過(guò)的喜鵲是什么樣子的，從而將書本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此時(shí)教師再通過(guò)正確的引導(dǎo)，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活中動(dòng)物或者景物的觀察，實(shí)現(xiàn)素材的積累。

又如《荷葉圓圓》通過(guò)對(duì)荷葉的描述，讓人們感受到夏天的活力，從而激發(fā)人們對(duì)自然的熱愛(ài)。同時(shí)在學(xué)生親近自然的過(guò)程中，可以將自己的所看、所想記錄下來(lái)，這也可以豐富學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)大自然的描繪。

（四）拓展想象實(shí)現(xiàn)文章續(xù)寫

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，經(jīng)常會(huì)看到存在省略號(hào)的文章，教師可以利用這些文章引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象力對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫或者擴(kuò)寫。在布置續(xù)寫或者擴(kuò)寫任務(wù)時(shí)，教師需先講解文章內(nèi)容，讓學(xué)生了解文章的中心思想，之后再開展續(xù)寫或者擴(kuò)寫練習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。如果是遇到寫人敘事的文章，教師可以讓學(xué)生對(duì)人物未說(shuō)出的話或者未表明的故事進(jìn)行描述，如果是寫物和景的文章，教師可以讓其對(duì)省略的部分進(jìn)行擴(kuò)展，豐富景物描寫[3]。

如《狐假虎威》這篇文章，教師可以向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：如果沒(méi)有老虎，狐貍會(huì)怎么樣呢？如果老虎沒(méi)有聽信狐貍的話，那狐貍的命運(yùn)又會(huì)如何呢？讓學(xué)生圍繞該問(wèn)題續(xù)寫，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，也可加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，提高其寫作技巧。

此外，教師還可以針對(duì)這篇文章，讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫，描述一下后續(xù)的故事，發(fā)揮學(xué)生的想象力，創(chuàng)造不同的新故事，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

讀寫結(jié)合教學(xué)模式對(duì)提高小學(xué)生閱讀水平具有重要的意義。教師在開展讀寫結(jié)合的閱讀教學(xué)過(guò)程中，必須嚴(yán)格遵守小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以他們的興趣為切入點(diǎn)，積極鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，動(dòng)手記錄，循序漸進(jìn)的增強(qiáng)其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐春梅.活用教材資源，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2018（2）.

[2]包淑婭.小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)讀寫結(jié)合訓(xùn)練法[J].青海教育，2018（1）.

[3]盧麗平.在讀中學(xué)寫在寫中促讀——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)讀寫結(jié)合策略探究[J].考試周刊，2018（25）.