弘揚傳統文化 落實立德樹人

馮立新 李經國

[摘 ? 要]落實立德樹人根本任務，需要學校加強課程開發與實施。中華優秀傳統文化是學校落實立德樹人根本任務的重要課程資源。加強中華優秀傳統文化教育，是學校課程建設中達成立德樹人目標的重要路徑之一。

[關鍵詞]傳統文化;立德樹人;課程建設

2014年，教育部印發《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》，提出加強中華傳統文化教育，以家國情懷教育、社會關愛教育和人格修養教育為重點內容，分階段有序推進傳統文化教育。2017年1月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》，提出要圍繞立德樹人根本任務，把中華優秀傳統文化貫穿于基礎教育等領域。

中華優秀傳統文化浩如煙海，孕育了一代代中華優秀兒女。青少年接受傳統文化熏陶，對其人格培養、品格形成、性格塑造具有不可估量的作用。現今社會科技越來越發達，現代文明與國際化痕跡隨處可見，而如何在國際化、現代化的進程中引導青少年傳承和發揚中華優秀傳統文化，是義務教育階段學校面臨的一個重大課題。

深圳大學師范學院附屬坂田學校自創辦以來，堅持立德樹人的育人目標，將優秀傳統文化滲透在學校課程建設中，開展立魂、育心、養氣教育。

一、立魂教育

十九大報告提出，文化是一個國家、一個民族的靈魂。對于青少年來說，學習和傳承優秀傳統文化，就是傳承中華民族的靈魂。《周易》有言：天行健，君子以自強不息。中華民族自古以來，抵外侮、抗天災，遇挫折不低頭，遇困難不退縮，遇強權不畏懼。自強不息是中華民族的魂，是中國人的魂。自強不息，需要立志成人、立志成才。

有研究發現，個體從小樹立的志向，對其未來的發展具有重要影響。古人言：“有志者，事竟成。”蘇軾在《晁錯論》中寫道：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。”堅忍不拔之志，說的就是一個人的志向和毅力。一個人只要有志向，有毅力，做事終究會成功。有學者指出，志向作為一種核心的道德素養，是學習或智育的根基。青少年若樹立正確的志向，形成堅強的意志，那么對其學業表現的提高和智力的發展都會起到巨大的促進作用。

現今社會物質生活的富足、網絡的普及、流行文化的傳播、學業競爭壓力的增加等，都對青少年學生的身心健康產生了極大的影響。因此，學校在課程設置中，應該把培養學生毅力、幫助學生樹立理想、鍛煉學生耐力等作為重要的課程教學內容，分階段、分年齡、分主題地融入各學科課程之中，并打造形成學校的品格課程、素養課程。一個八年級的女生在剛升入初中時非常缺乏自信，在班主任的幫助下，經過一年的學習，她的進步很大。為表達對班主任的感激之情，她在日記中寫了這樣一首小詩：是您帶我領略了數學王國的奧妙與樂趣，教我學習持之以恒;是您在生活中又給了我無窮無盡的力量，教我變得堅強又獨立。

研學旅行是全面實施素質教育，引導學生自覺踐行社會主義核心價值觀，幫助學生認識社會、了解社會、探究社會的有效途徑。戶外徒步考察是研學旅行的方式之一。深圳大學師范學院附屬坂田學校組織的10公里野外徒步考察，融合地理、人文、生物等不同學科內容，成為了一門獨特的實踐課程。10公里的徒步考察，對于青少年學生來說，既是體力的考驗，也是毅力的磨練。剛開始時，學校、家庭甚至學生自己都擔心難以完成。但當學生到達終點時，雖然身體疲憊但難掩興奮，喜悅之情溢于言表。10公里的徒步考察，使大家都深受鼓舞。一個學生在日記中寫道：“我從未想到自己能完成10公里的長途跋涉。今天，我做到了！”

二、育心教育

人之初，性本善。每個孩子都有一顆向善、向上、向美的心。心靈的啟迪、心性的培育、心態的引導，是青少年形成陽光、健康、包容人格的重要途徑。《孟子·公孫丑上》中說：“惻隱之心，仁之端也;羞惡之心，義之端也;辭讓之心，禮之端也;是非之心，智之端也。”這“四心四端”說成為儒家傳統的育心思想，倡導了完美的心性和人格。

深圳大學師范學院附屬坂田學校提出“愛學校、愛學習、愛生活”的“三愛”教育，旨在讓學生在愛的教育中培養仁愛之心、愛人之情。為了發掘、呵護、引導學生的向善之心，培育學生關心他人、幫助他人的美德，學校組織開展了一系列有意義的活動。比如每年11月份，學校學生會、大隊部會組織“愛心義賣”活動，鼓勵一至八年級學生全都參與到活動中，由學生自己策劃、組織、宣傳、演出，竭盡所能吸引“顧客”。而這些“顧客”中既有學生，也有教師和家長。在這門活動課程之中，學生既充分發揮他們的策劃、組織、宣傳能力，也培養了良好的品行和愛心。又如每年3月份，學校會開展“學雷鋒，獻愛心”系列活動，組織部分學生到一些特殊兒童康復中心開展關愛活動。此外，學校通過“情滿貴州，大愛深圳”活動，組織全校師生并攜手社區為貴州邊遠山區學生捐獻衣物，送去溫暖和關愛。涓涓細流匯成海，這些細微的關愛活動，使善良的種子在學生心中生根發芽。

百善孝為先。中華民族自古以來弘揚孝道，倡導孝順父母、尊敬長輩。《孝經》中說“：夫孝，德之本也，教之所由生也。”孟子說：“老吾老，以及人之老。”孝是為人之本，是個人素養和社會公德的重要體現。“古之教者，教以人倫。”孝道的傳承，不僅是家庭的責任，也是學校的義務。身在大都市的青少年會受到各種文化的熏陶，如何加強對其傳統孝道的培育是家庭、學校面臨的新課題。因此，學校攜手家長，在日常生活中為學生做好榜樣，帶動學生踐行孝道。在每年的重陽節，學校會組織學生們孝敬祖父母，鼓勵他們用文字、繪畫、手工制作表達各自的孝心。經過長久的教育，一些學生已不再只是在某個節日或父母的生日時向父母表達孝心，而是會在周末或放學回家后主動承擔家務，減輕父母的負擔。一位初中學生家長激動地對教師說：“孩子現在竟然在回家后為我們做飯，我們感到很意外、很激動。孩子真的長大了。”

“說我愛你”是學校李老師每年都會組織的一個活動。李老師任教八年級，而八年級學生正值青春期，很多學生表現出叛逆、渴望獨立、情緒多變、不愿與父母溝通的特點。李老師給每個學生布置了一項任務：回家主動給爸爸或媽媽一個擁抱，并看著他（她）的眼睛說“我愛你”，然后通過觀察他（她）的情緒變化，寫下自己的感受。有個學生寫道：“爸爸當時非常震驚，大概他從來沒有聽到我這么說。我看到爸爸的眼睛里泛著淚光。爸爸愣了一下說，謝謝。這一個晚上，我感到從未有過的輕松。”很多父母平時忙于工作，而隨著孩子長大，親子間不僅缺少了身體接觸，也缺少了直接的情感表達。通過這樣的活動，學生學會了在家里用最簡單的方式與父母溝通，表達他們對父母的愛。