芻議數(shù)字化教學資源在初中語文課堂教學中的運用

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術以及“互聯(lián)網(wǎng)+”的廣泛應用，數(shù)字化教學資源在各個階段教學中的應用也愈發(fā)的廣泛。將數(shù)字化教育資源應用到初中語文課堂教學過程中，對于提升初中語文教學質量有著非常積極地意義。基于此，教師可就數(shù)字化教學資源在初中語文課堂教學中的運用進行探究。

關鍵詞：初中語文;課堂教學;數(shù)字化教學資源;運用策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）30-0139-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.131

隨著素質教育以及新課標改革的實施，數(shù)字化教學資源被廣泛應用到實際的教學過程當中。經過多年的實踐與探索，初中語文課堂教學也將數(shù)字化教學資源應用到實際的教學過程中，并且在提升教學效率以及教學質量方面發(fā)揮著非常積極地意義。但是由于受諸多因素的制約，現(xiàn)階段初中語文課堂教學對于數(shù)字化教學資源的運用水平并不是特別高，如何將數(shù)字化教學資源有效運用到初中語文課堂教學中，也越來越成為現(xiàn)階段初中語文教育工作的一項重點。

一、數(shù)字化教學資源對于初中語文課堂教學重要性分析

（一）有利于塑造新型的師生關系

在傳統(tǒng)的初中語文教學過程中，其主要的教學模式為“滿堂灌”，在這種教學模式下，教師大多是以“主導者”的身份出現(xiàn)，學生僅僅是教學活動的“跟隨者”和“聆聽者”，這種被動接受教育的形式很難激發(fā)起學生的學習熱情，久而久之，也必然會對學生語文成績產生極大的影響。而將數(shù)字化教學資源應用到實際的教學過程當中，則可以對傳統(tǒng)的教學模式進行創(chuàng)新。在這種新型的教學模式下，學生的主體地位得以發(fā)揮，這樣一來，就可以在較大程度上實現(xiàn)對于新型師生關系的塑造，在提升學生學習興趣以及為學生創(chuàng)設獨特的語文學習環(huán)境方面發(fā)揮著非常積極的作用。

（二）有利于強化教學效果

將數(shù)字化教學資源運用到初中語文教學過程中，還可以在較大程度上對課堂教學成果進行強化。對于數(shù)字化教學資源而言，其具有以下優(yōu)勢：首先，數(shù)字化教學資源可以豐富學生的自學內容;其次，數(shù)字化教學還可以幫助因故請假缺課的學生進行補課。因此，將其應用到實際的初中語文教學過程當中，不但可以有效幫助學優(yōu)生進行自主學習，還可以幫助“后進生”進行重點知識的反復復習，這樣一來，就可以在較大程度上對課堂教學效果進行強化，最終實現(xiàn)學生語文學習能力的全面提升[1]。

二、數(shù)字化教學資源在初中語文課堂教學中的運用策略

（一）明確教學任務，設計教學方案

隨著素質教育以及新課標改革的深化，現(xiàn)階段初中語文教學已經將數(shù)字化教學資源應用到實際的教學過程中，但是其整體的運用效果并不是特別的理想。導致這種情況出現(xiàn)的主要原因就在于，教師在教學任務以及教學目標認知方面存在一定的偏差。因此，要想實現(xiàn)數(shù)字化教學資源在初中語文課堂教學中的具體應用，明確教學任務、設計教學方案就是其中非常重要的策略。在這一過程中，教師應首先根據(jù)具體的教學內容，明確具體的教學任務以及教學目標，并同時設計好相應的教學方案以及問題。在實際的運用過程中，教師可以通過發(fā)布一些與課程內容相關的視頻來對學生進行教學，然后根據(jù)所設置的問題來對學生進行提問，以此來加深學生對于課本知識的正確認知。這樣一來，就可以在較大程度上發(fā)揮出數(shù)字化教學資源的積極作用。

（二）融入背景知識，提升整體認知

初中階段很多語文課文內容與當代生活存在著較大的差異，使得很多學生在進行語文學習時，往往會產生模棱兩可的感覺，這樣就很難提升學生對于語文知識的認知和理解。所以，很多教師在教學過程中，往往會融入課文背景知識，并以此來提升學生對于課本知識的認知。對于數(shù)字化教學資源而言，其在初中語文教學過程中，也應采取這一措施，不斷提升學生對于文章的整體認知。在實際的應用過程中，教師應有針對性地將一些課本以外的、與課文內容相關的內容融入其中，通過對互聯(lián)網(wǎng)的應用，來獲取更多的數(shù)字化教育資源，如作者的寫作背景、文章的時代背景等等[2]，通過對這類背景知識的有效運用，就可以更好的幫助學生對文章主題思想進行掌握，對于提升學生閱讀能力有著非常積極的意義。

（三）針對教學，提升語文教學效率

除了上述的兩個措施外，在進行數(shù)字化教學資源設計時，有針對性地設計教學重點和難點，也是其中非常重要的一項措施。在這一過程中，教師應根據(jù)具體的教學目標，將教學重點和難點應用數(shù)字化媒體資源的形式對學生進行直觀的展現(xiàn)，并以此為基礎來幫助學生對于課本內容中的重點和難點進行理解。需要注意的是，在進行數(shù)字化教學資源應用的過程中，教師在進行重點和難點設計時，應根據(jù)學生的實際的水平來對相關的教育資源進行合理的設計與規(guī)劃，只有這樣，才能有效幫助學生更好地進行語文學習。

綜上所述，將數(shù)字化教育資源應用到初中語文教學過程中，在改善師生關系以及強化教學效果方面發(fā)揮著非常積極的作用。教師要正確的對數(shù)字化教育資源的積極作用進行認知，選擇最為合適的策略，將數(shù)字化教學資源應用到初中語文課堂教學過程當中。

參考文獻：

[1]林岱娜.數(shù)字化教學資源在初中語文課堂教學中的運用[J].西部素質教育，2018（24）：124.

[2]朱長征.數(shù)字化教學資源在初中語文教學中的應用[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2018（22）：25.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 張景遠（1969.11— ），男，漢族，甘肅通渭人，中學一級，研究方向：初中語文教學。