《環境影響評價》課程教學改革的思考與探索

駱斌 趙志剛

摘要：環境影響評價是高等院校環境科學與工程專業的重要課程之一，具有政策性強、綜合性強、實踐性強的特點。根據環境影響評價工程師職業資格考試的要求，精選教材，豐富和更新教學內容，增強教學內容的廣度與深度;強化師生之間的互動環節，精心設問與提問，加強課堂與課后的練習及反饋;強化教學實踐，引入案例教學。

關鍵詞：環境影響評價;教學改革;探索

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）36-0096-02

環境影響評價（以下稱環評）既是一門技術，也是正確認識經濟、社會和環境發展之間相互關系的科學方法，對確定經濟發展和環境保護的重大決策具有重大的指導作用。它根據一個地區的自然、社會、資源的綜合能力，把人類對環境的不利影響縮小到最小。它是自然科學與人文科學的高度統一。作為本課程的教師，設定的教學目標是：首先培養學生們成為擁有高度社會責任心，社會道德感的環境工作者;其次培養學生們具有初步的探索、批判、質疑知識的學術精神;再次是培養學生們的實踐能力。因此，基于教學反思與實踐，專業教師對本課程的教學內容、方法、手段不斷地改進和完善，以達到設定的教學目標。

一、精選教材。豐富和更新教學內容

教材是教師與學生共同理解其內容、發現其社會現象及其背景的媒介，在教學過程中，專業教師力求選擇具有科學性、新穎性、實用性特點的教材。我院環境科學專業學生使用的是馬太玲、張江山編著的《環境影響評價》一書。同時，又以中國環境科學出版社出版的《全國環境影響評價工程師職業資格考試系列參考資料》為指導，有機地把注冊環評工程師考試的要求、內容融入課堂教學之中。

環境影響評價是一門綜合性、應用性很強的課程，涉及自然科學與人文科學領域，因此專業教師的授課方式是針對性，選擇性的教學。授課內容是突出重點，難點，增加其廣度與深度;注重應用，增強學生的實踐環節。教學內容分三個部分：理論教學：介紹環評的基本理論、程序和技術方法，隨時關注環境政策、法律法規、技術導則與方法的更新。每章的課堂及課后練習增加了簡單、較難、很難的真題訓練，對學生進行模擬測試。案例教學：選擇二篇環評案例，采取靈活多樣的教學方法進行教學。實踐教學：以污水處理廠為環評對象，模擬環境影響報告書的編寫;帶領學生進行專業課程實習。

二、精心設問與提問。加強課堂及課后的練習與反饋

設問與提問是增強師生溝通，加強學生思維卷入的簡單、直接、有效的方法之一。設問與提問是高校課堂教學的生命，教師應在鉆研專業知識，深入了解學生的基礎之上，精心設計設問與提問的內容。在大氣環境預測與評價一章，專業教師首先設計了三個問題：建設項目對大氣的影響應該采用哪些方法進行預測，每種方法的特點是什么？數學模型法為什么是普遍采用的預測方法？《環境影響評價技術導則一大氣環境》（HJ2.2-2008）實施的內容是什么。專業教師采取了啟發式、引導式教學法，運用集文字、圖形、聲音、動畫等各種信息于一體的多媒體課件，在課堂上推導了以高斯模型為基礎的大氣擴散模式，并布置相關的課后作業進行鞏固與強化。

課堂及課后的練習與反饋是教師引導、教學互動的手段之一。在教學過程中，專業教師選編了環境影響評價技術導則、標準和方法相關的試題，通過有效的訓練，學生不僅掌握和理解了環評的基本知識、理論和方法，同時能夠綜合運用高等數學、大學物理學、四大基礎化學理論、其他專業課理論去解決環評中出現的問題。做到融會貫通，既鞏固了已學的理論知識及操作技能，又進一步思索和探求未知領域。教師通過反饋的信息，進行觀察與記錄，反思與評價，及時檢驗自己的教學效果、了解學生對知識與技能的掌握程度，調整自己的教學方式。

三、通過案例教學，強化重點、難點，增加教學內容的深度和廣度

《環境影響評價案例》涉及污染嚴重、生態破壞嚴重各個行業的環評報告。這門課的核心知識在于此，難點重點也在于此，根據學生的知識背景，專業教師選編了二篇環評報告書進行案例教學，它們分別是：（1）銅陵金昌冶煉廠熔煉工藝改造及環境治理工程（2）林漿紙一體化項目環境影響評價

1.通過案例教學一工程分析，開展環評工程師職責和責任教育。工程分析是環境影響評價的重要內容，它體現的是環境影響評價的科學性原則，主要包括四方面的內容：（1）原材料、燃料、輔助材料的技術指標;（2）主要工藝流程及污染物排放流程分析;（3）主要污染物的源強;（4）污染源及控制措施分析。選擇的原材料、燃料、輔助材料中化學成分的差異或是生產設施的先進與否以及污染防治措施的差異均可導致污染物排放量的差異。

2.通過案例教學，了解國家或地方的規劃、產業政策，提升學生的環境戰略意識。《銅陵金昌冶煉廠熔煉工藝改造及環境治理工程》是屬于冶金火電類環境影響評價報告書，《林漿紙一體化項目環境影響評價》是屬于輕工紡織化纖類環境影響評價報告書。學生們最初接觸到這二份報告書，都感到晦澀難懂。畢竟，一份報告書的表征是簡約和抽象的，然而它涉及的知識卻是豐富多彩的。因此專業教師先以直觀方式再現知識所表征的實際事物及其相關背景，引導學生透過語言文字、符號圖表把它們所代表的實際事物聯系起來。譬如播放冶煉銅，造紙的視頻，讓學生對銅的冶煉過程、造紙過程具備具體化、形象化的認識，并提出兩個問題：第一、我國有著悠久的冶煉銅、造紙的歷史，銅是如何煉成的、紙是如何生產出來的？第二、國家的產業政策、行業的環保政策、當地的經濟發展規劃是什么？原料結構與產業結構是否向規模化、產品高檔化、工藝技術先進化和生產清潔化的方向發展？需運用哪些國家標準去衡量生產工藝的先進性，污染物防治措施的可行性？學生對環評有總體的把握，牢固樹立依法評價、優化項目建設的理念。

3.通過案例教學，培養學生通過多樣性的思維探究新知識的能力。課堂教學不能僅展示現成的結論，而應該透過結論去揭開思維的發展過程。冶煉銅的四個工藝流程是：備料配料、頂吹浸沒熔煉、轉爐吹煉、火法精煉、電解精煉、制硫酸工藝流程;造紙的主體工程包括備料、化學漿車間、化機漿車間、漿板車間。專業教師要求學生經歷思考、質疑以及分析、綜合、概括等一系列的思維過程，真正理解和鞏固這些結論。學生根據項目概況、組成，原材料、輔助材料的化學成分及熱值，列出整個工藝流程的主反應方程式、主要副反應方程式，從而全面深入地了解冶煉銅、造紙的生產工藝流程，產生污染物的環節，識別和判斷特征污染物。其次學生結合《大氣污染控制工程》、《水污染控制工程》、《固體廢物處理及處置》等專業知識，提出如何防治冶煉銅行業或是造紙行業排放的大氣、水、固體污染物的有效措施，以達到符合國家或地方的排放標準。在整個教學過程中，教師始終給學生灌輸的環評原則是：環境影響評價是科學性的評價，重點分析和評價建設項目對環境的主要環境影響。同時激發學生的好奇心，鼓勵學生以背景知識去探求新的知識點，并把涉及的冶煉工藝一污染防治措施一檢驗標準一排放標準等一系列的理論融會貫通。學生通過對知識深刻的理解并反復的思考，最終達到真正理解及掌握環評實質的目的。

四、結論

1.環境影響評價課程建設要與時俱進，根據最新的環保政策、技術方法、技術導則及標準，及時更新課程教學內容。

2.環境影響評價是環境管理中一項嚴格的管理制度，又是科學的方法。通過理論教學和案例教學，能使環境專業的學生掌握環評的制度體系、工作程序和常用的評價與預測的方法，能夠適應當前社會發展的需要，具有從事環境影響評價工作的能力和素質

3.作為專業教師，應努力學習教育學知識，了解現代教育的基本特征與發展趨勢;積極參與教學改革活動，體悟他人的教學智慧;深刻反思教學實踐中的缺陷與不足，提高自己的專業修養。