生本理念視角下小學(xué)英語詞匯教學(xué)有效記憶策略探討

【摘要】英語作為一門語言，在學(xué)習(xí)過程中，詞匯量的記憶是學(xué)生英語能力提升的重要基礎(chǔ)。小學(xué)階段所展開的英語詞匯教學(xué)，應(yīng)當(dāng)充分地考慮到小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特征和興趣，才能夠獲得良好的教學(xué)效果。在本文中，主要分析了小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的主要問題，基于生本理念視角下，對加強(qiáng)小學(xué)英語詞匯教學(xué)有效記憶的相關(guān)策略展開了研究，希望可以為小學(xué)生創(chuàng)造更加高效的英語課堂教學(xué)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】生本理念;小學(xué)英語;詞匯教學(xué);有效記憶

【作者簡介】顧悅敏，蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實驗小學(xué)。

引言

近年來，新課程的改革使得教育部門對小學(xué)生的學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識，生本理念的提出，讓教師更加重視學(xué)生的主體地位。所謂生本理念，便是教師們在教學(xué)時，站在學(xué)生的立場和角度，為他們制定個性化的教學(xué)方式和內(nèi)容，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升帶來了很大的幫助。在生本理念視角的應(yīng)用下，小學(xué)生的英語詞匯教學(xué)效果將朝著更加理想的方向發(fā)展。

一、小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的主要問題

1.教師采用的教學(xué)方法過于單調(diào)。一般來講，小學(xué)生對于英語詞匯的認(rèn)識與學(xué)習(xí)，都在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。但是，教師們往往采用的教學(xué)方式都比較單一，一味地讓學(xué)生對英語的詞匯死記硬背。這種生硬的教學(xué)方式，無法使學(xué)生對英語單詞有深刻的認(rèn)識與理解，同時，也會影響小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)缺乏興趣。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我國部分小學(xué)院校所展開的英語詞匯教學(xué)過程中，很多小學(xué)生對詞匯的朗讀和學(xué)習(xí)，都缺乏一定的興趣。俗話說，興趣是學(xué)生最好的老師，正是由于他們無法發(fā)現(xiàn)英語詞匯學(xué)習(xí)中的樂趣，才對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力提升造成了很大的影響，致使對學(xué)生的教學(xué)也會存在較大的困難。

3.小學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)缺少練習(xí)。作為一門語言，在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對語言的練習(xí)和應(yīng)用，才可以加深學(xué)生對這些語言和詞匯的認(rèn)識與理解。人的記憶力與練習(xí)的頻率有很大關(guān)聯(lián)，在實際的教學(xué)當(dāng)中，很多小學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)，所付出的練習(xí)時間都比較少，這樣一來，這些學(xué)習(xí)過的英語詞匯，就無法發(fā)揮作用，學(xué)生的英語能力也不能夠得到有效提升。

二、生本理念視角下，加強(qiáng)小學(xué)英語詞匯教學(xué)有效記憶的策略探討

伴隨著教育事業(yè)的發(fā)展，新課程的不斷改革，使得素質(zhì)教育中提出，教師們在實際的教學(xué)中，務(wù)必要正確地認(rèn)識到學(xué)生自身主體地位的重要性。英語詞匯的學(xué)習(xí)和有效記憶，要采取科學(xué)的措施和豐富的教學(xué)方式，才能夠為學(xué)生創(chuàng)造更加高效的英語課堂。

1.加強(qiáng)對小學(xué)生的了解和認(rèn)識，為英語詞匯教學(xué)增添趣味性。在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，應(yīng)用生本理念強(qiáng)化學(xué)生的記憶力，要建立在小學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，因此，英語教師要加強(qiáng)對小學(xué)生的了解和認(rèn)識，及時與小學(xué)生之間進(jìn)行溝通，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，為英語詞匯教學(xué)增添趣味性，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)階段，學(xué)生的記憶力比較強(qiáng)，有著較高的知識接受能力，當(dāng)英語詞匯的學(xué)習(xí)具備良好的趣味性，學(xué)生就可以發(fā)揮自身的主觀能動性，為英語詞匯記憶力的提升做好一定的準(zhǔn)備。

比如，在譯林版的小學(xué)英語教材中，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《My friends》這節(jié)英文課程，老師可以讓同桌們之間采用英文對話，彼此介紹對方的朋友。這一種互動型的教學(xué)方式，可以加強(qiáng)學(xué)生之間的認(rèn)識，使他們能夠積極地參與其中，提高自身對英語詞匯的練習(xí)和記憶。

2.充分利用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生對英語詞匯的理解能力。近年來，多媒體技術(shù)在我國教育事業(yè)中的應(yīng)用，也獲得了一定的成果，給學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升帶來了很大的幫助[3]。英語中有很多詞匯的學(xué)習(xí)存在一定的難度，使小學(xué)生很難理解所表達(dá)的含義。老師就可以利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生展開英語詞匯教學(xué)，提高學(xué)生對英語詞匯的理解能力。

例如，學(xué)習(xí)《Colours》這節(jié)課文，各種不同顏色的單詞，讓學(xué)生記憶起來往往會比較困難，在多媒體技術(shù)的應(yīng)用下，可以采用不同顏色的物體形象，在不斷地播放中帶領(lǐng)小學(xué)生認(rèn)識不同的顏色，“Red”可以用蘋果代替，“Yellow”可以用香蕉代替。這樣一來，小學(xué)生就會對不同顏色的英文單詞產(chǎn)生深刻的印象。

3.展開小組合作和游戲教學(xué)，強(qiáng)化小學(xué)生對英語詞匯的記憶力。對小學(xué)生來講，英語這門語言的學(xué)習(xí)，主要的詞匯記憶力體現(xiàn)在學(xué)生對英語的應(yīng)用方面，在教學(xué)中，老師要加強(qiáng)學(xué)生的英語詞匯記憶，可以給學(xué)生展開小組合作，帶領(lǐng)他們參與在游戲當(dāng)中，提高學(xué)生對英語詞匯量的應(yīng)用能力。

比如，《How much？》中相關(guān)英語詞匯的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，可以組織學(xué)生模擬購物場景，小組成員分別扮演不同的角色，讓學(xué)生應(yīng)用自身所學(xué)習(xí)過的英文單詞，彼此之間以簡單的英語展開對話。該過程讓學(xué)生可以加強(qiáng)對英文詞匯以及短語的應(yīng)用，并且為他們思維能力和自主思考能力的提升帶來了很大的幫助。

三、結(jié)束語

綜上，英語詞匯的有效記憶，與學(xué)生自身有著很大的關(guān)聯(lián)。在小學(xué)時期加強(qiáng)學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)，可以使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，同時，也為學(xué)生未來的發(fā)展打好了基礎(chǔ)。在素質(zhì)教育發(fā)展下，教師們要及時改善自身的教學(xué)理念，認(rèn)識到學(xué)生自身主體地位的重要性，繼而在生本理念下，為學(xué)生創(chuàng)造更加豐富多彩的英語課堂環(huán)境，幫助學(xué)生可以有效地加強(qiáng)對英語詞匯的記憶。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉蕾.小學(xué)英語詞匯教學(xué)方法探究[J].名師在線，2018（25）：137-138.