淺談?dòng)⒄Z(yǔ)語(yǔ)法和語(yǔ)感的訓(xùn)練

摘要：作為一名英語(yǔ)教師，除了把握新課標(biāo)、吃透英語(yǔ)教材、結(jié)合學(xué)生水平有針對(duì)性備好課外，還要注意教學(xué)方法的研究和應(yīng)用，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。多年來，我在英語(yǔ)教學(xué)中不斷探討、改進(jìn)教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，收到了良好效果，在這里跟大家分享。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)法;語(yǔ)感;質(zhì)疑;激發(fā);培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G71?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）28-0018-01

1.闡明目的，激發(fā)動(dòng)力

在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)讓學(xué)生始終做課堂的主人，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，自覺動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從而掌握使用英語(yǔ)的技能技巧，靈活駕馭語(yǔ)言。這就要求課堂的教學(xué)目的必須明確，要讓學(xué)生知道為什么學(xué)，學(xué)什么，如何學(xué)，學(xué)到什么程度。在每次上課時(shí)，我總是用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言，準(zhǔn)確地闡明本堂課要學(xué)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的目的，讓學(xué)生心知肚明，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。

2.提出質(zhì)疑，激發(fā)思考

明代學(xué)者陳獻(xiàn)章說：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”顯然，質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生的思維分析、創(chuàng)造能力的關(guān)鍵，是幫助他們豐富知識(shí)開闊視野提高才能的有效途徑。因此，我在日常教學(xué)中，時(shí)刻注意創(chuàng)造一種問題情境，把學(xué)生的注意力引入問題中去，激起學(xué)生思維的火花，促使他們積極思考，誘發(fā)他們的求知欲與勇往直前的探索精神，主動(dòng)把問題搞清、搞明、搞懂，從而得到好奇心的滿足和產(chǎn)生成就感。

那么，什么是問題情境？如何創(chuàng)設(shè)問題情境呢？我認(rèn)為，所謂問題情境，就是在知與不知、淺知與深知之間設(shè)一道溝，再搭上一座橋，讓學(xué)生先看到溝，然后再找到通過的橋。對(duì)學(xué)生來說，這些問題既力所能及，又有一定的難度，必須通過努力的思考才能而且能夠解決。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。而要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，關(guān)鍵要做到“兩了解，一適當(dāng)”。所謂“兩了解”，即了解新舊知識(shí)之間的聯(lián)系和差異，了解學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握程度和對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度;所謂“一適當(dāng)”，即創(chuàng)設(shè)的問題難易適度，既緊扣教材，又適合學(xué)生的實(shí)際。要始終發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，盡量讓學(xué)生通過自己的努力來解決，達(dá)到“問在其中、解在其中、樂在其中”的效果。同時(shí)，在學(xué)生困難時(shí)，教師要發(fā)揮引導(dǎo)、啟發(fā)和搭橋的作用，始終激發(fā)學(xué)生的求知欲，不要讓學(xué)生在問題中深陷不出，動(dòng)搖了他們的信心和興趣。

3.教會(huì)方法，激發(fā)自學(xué)

俗語(yǔ)說得好：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。教師教給學(xué)生的知識(shí)再多，也有教不到的地方，何況知識(shí)的海洋無邊無際。而有了好的學(xué)習(xí)方法，再多的知識(shí)也可以通過自己來獲得，才會(huì)終身受益。因此，在教學(xué)中，我十分注意傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生理解、掌握英語(yǔ)的結(jié)構(gòu)和規(guī)律英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，讓他們學(xué)會(huì)自學(xué)，從而把自學(xué)與老師課堂傳授有機(jī)結(jié)合起來，發(fā)揮教學(xué)相長(zhǎng)的作用，收到事半功倍的效果。比如：在目常教學(xué)中，我經(jīng)常向?qū)W生強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，介紹一些好的學(xué)習(xí)方法，如何掌握發(fā)音要領(lǐng)、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、詞語(yǔ)規(guī)則發(fā)面的技巧;介紹科學(xué)記憶法，如單詞的適當(dāng)集中記憶法、近似詞記憶法、歸類記憶法、句中應(yīng)用記憶法等;指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)、勤奮學(xué)習(xí)精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，堅(jiān)定學(xué)習(xí)信念，以實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目標(biāo)。

教學(xué)的目的，在于形成學(xué)生的閱讀能力，即自能讀書，不待老師講，自能作文，不待老師改。閱讀應(yīng)重視精讀，對(duì)講讀篇要仔細(xì)研究，熟讀成誦，在此基礎(chǔ)上，更要廣泛閱讀，盡可能多讀。教學(xué)大綱要求教材以外的泛讀總量至少應(yīng)達(dá)到十萬字以上。只有達(dá)到足夠的語(yǔ)言輸入量，才能夠增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的理解，激發(fā)語(yǔ)感。所謂“書讀百遍，其義自見”，也適用于英語(yǔ)這門語(yǔ)言。教育家葉圣陶先生說：“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，我認(rèn)為最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感。”加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練，幫助學(xué)生建立起良好規(guī)范的語(yǔ)感，聽、說、讀、寫就有了自我定奪的標(biāo)尺，再輔之以理性認(rèn)識(shí)，授之以語(yǔ)言語(yǔ)法規(guī)則，就有了讀寫能力，然后便可脫離師教，自能讀書和作文。

4.語(yǔ)感培養(yǎng)

培養(yǎng)語(yǔ)感可分四步。一為感受語(yǔ)言，尤其是整體感受語(yǔ)言材料，可以觸發(fā)語(yǔ)感。二為品味語(yǔ)言，觀察語(yǔ)言是如何運(yùn)用的，注意語(yǔ)境、句式、短語(yǔ)等，可以領(lǐng)悟語(yǔ)感。三為積累語(yǔ)言，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，精讀與泛讀相結(jié)合，進(jìn)行語(yǔ)感的積淀。四為實(shí)踐語(yǔ)言，學(xué)用結(jié)合，將語(yǔ)言知識(shí)結(jié)合語(yǔ)言表達(dá)，方能習(xí)得語(yǔ)感。在這個(gè)過程中，教師要有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)、有效的閱讀方法和技巧，指導(dǎo)他們使用詞典等工具書及各種英語(yǔ)教育教學(xué)資源，使他們逐步獲得較強(qiáng)的獨(dú)立閱讀能力。具體來講，就是在教學(xué)中多使用英語(yǔ)，要求學(xué)生模仿跟讀磁帶，正確、流利、有感情地大聲朗讀背誦，進(jìn)行情景對(duì)話、講故事等活動(dòng)。但是，不管用哪些方式，最重要的是堅(jiān)持不懈。要從平時(shí)讀讀寫寫、講講練練、耳濡目染、口誦心惟方面下功夫，萬不可“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。所謂“滴水穿石”，功非一朝一夕，非得持之以恒，耐心認(rèn)真，反反復(fù)復(fù)去做，才能達(dá)到脫口而出，下筆順暢。

綜上所述，多聽、多說、多讀、多寫、多想，在進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)語(yǔ)感，逐步達(dá)到英語(yǔ)思維的自覺性，才能提高英語(yǔ)表達(dá)能力。當(dāng)然，教學(xué)質(zhì)量的提高也就不成問題了。

參考文獻(xiàn)：

[1]?胡黎莉.高中英語(yǔ)語(yǔ)法情境教學(xué)策略淺析[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015（28）.

作者簡(jiǎn)介：范余杰，任教于盤山縣職業(yè)教育中心;研究方向：中職英語(yǔ)教學(xué)。重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。