開放式教育視角下小學英語作業設計分析

【摘要】作業是教學活動的重要組成部分，是延伸課堂教學內容，幫助學生復習、鞏固、應用知識，拓寬學習視野的重要途徑。隨著英語新課程改革的推進，開放式教育理念逐漸滲透到小學英語教學實踐中來，教育工作者針對傳統教學模式中英語作業設計的局限，對創新、開放型作業進行探索。基于此，本文從開放式教育視角著眼，結合實際對小學英語作業創新設計進行探究，以期對小學英語開放教育改革提供借鑒。

【關鍵詞】開放式教育;小學英語;教學實踐;作業設計

【作者簡介】韋翠（1985.12-），女，漢族，本科，杭州市長青小學。

引言

開放式教育是相對于封閉式教育而言的，它是以學生為中心，并利用開放的空間、開放的環境、開放的課程、開放的態度、開放的資源運用引導學生參與的一種學習探索方式。作業設計是小學英語教學設計中的重要組成部分，在傳統教學模式中，作業的主要目的是幫助學生鞏固、消化課堂知識，因此，教師主要圍繞著英語知識內容為學生安排作業，且作業內容統一、形式單一，難以從學生主體層次出發實現對學生的個性化引導，所以，小學生會感覺到作業負擔越來越重，并對英語學習產生了嚴重的心理抵觸。針對此，在開放式教育理念指導下，教師應重新調整教學思路，根據學生主體需求對作業進行調整與設計。

一、設計層次化作業，引導學生自主選擇

傳統作業設計一個飽受詬病的關鍵點就在于缺乏層次，即無論學生的英語基礎、學習能力、學習習慣、興趣偏好、學習需求、學習動機如何，作業內容與作業形式都是相同的，這必然會導致不同學生對作業形成差異化的體驗，從而背離作業設計的最終目標。在開放式教育視角下，教師應立足學生主體，著重強調作業的層次性，確保學生個體能夠基于自身條件選擇合適的作業內容與作業形式，從而實現與作業的有效互動。例如在“We love animals”一課的作業設計中，教師可以設計基礎知識鞏固、自我提高、知識拓展三個層次的作業，并要求學生自主選擇、搭配，從而讓學生在開放自主的氛圍中放下對作業的抵觸，提高做作業的主動性。

二、設計創新型作業，鼓勵學生自我表現

新穎有趣的作業設計相較于單調枯燥的練習題必然更能夠吸引學生的興趣。小學階段正是學生創新思維發展的關鍵時期，但是在英語教學中，一些教師對作業的設計長期保持不變，單詞記憶、語法練習、閱讀理解等形式使得學生在日復一日的作業任務中逐漸失去對作業的興趣。在開放式教育視角下，創新是一個重要的關鍵詞，小學英語教師應針對小學生的情感認知發展特點，探索新穎、多樣的作業形式，并在作業中為學生提供充分的自我展示空間。例如在“At the zoo”的教學設計中，教師要求學生調動繪畫技能，用色彩、線條設計一幅思維導圖，在導圖中融入animal相關單詞的同時，也要插入自己的想象，從而讓學生在創新設計的過程中潛移默化地完成知識鞏固。

三、設計生活化作業，引導學生自主體驗

所謂“生活即教育”，英語作為一門語言學科，在日常生活中的運用是其工具性的重要體現。但是在傳統英語作業設計中，教師常常人為割裂生活與英語的關系，使得學生在做作業的過程中一心放在英語知識上，缺乏與現實生活的互動與交流。在開放式教育視角下，英語與生活的關系是教師引導學生體驗生活、運用英語的出發點，教師需要貼近學生生活、走進學生生活，利用從生活中提煉出的情境幫助學生設計作業，以強化學生的自主體驗。例如在“What time is it？ ”的教學設計中，教師要求學生結合自己一日生活的作息確定時間點，并延伸對話，從而讓學生在觀察生活、體驗生活的過程中完成英語學習。

四、設計合作型作業，引導學生互動交流

新課程改革對學生提出了“自主、合作、探究”的要求，在小學英語作業設計中，如何引導學生進行互動、溝通則成為教師教學設計的重點。在傳統教學模式中，作業設計主要都是由學生獨立完成，相互之間的互動交流十分局限，針對此，在開放式教育視角下，教師應利用作業設計，為學生搭建課下互動的橋梁，引導學生在相互學習、相互探討的過程中，共同完成作業。例如在“Is this your skirt？”的教學設計中，教師可以將學生劃分為不同的學習小組，要求學生合作、探討編創對話，并在課堂上加以呈現，教師則根據學生的表現對小組合作效果打分，從而驅動學生在合作學習中不斷完善自我。

五、設計實踐型作業，調動學生社會參與

小學生活潑好動、樂于探索，而傳統的教學模式中以書面作業為主的形式，常常限制學生的實踐與探究，影響學生的社會參與。在開放式教育視角下，教師應注重實踐性作業對學生全面發展的意義，并通過構建、完善實踐方案，引導學生自主參與到實踐中來。例如在“Its warm today.”的教學設計中，教師可以以“天氣”為主題，鼓勵學生通過獨立探究或者合作學習的方式，調研當地氣候變化情況，并將相關的數據進行整理，形成對氣候的描述。這樣的教學設計充分調動了學生的實踐參與，對于學生的社會性發展十分重要。

六、結束語

總之，在小學英語教學實踐中，傳統模式下的作業設計已經飽受詬病，而教師在課程改革的要求下，應積極引入開放式教育理念，結合學生的層次，針對學生的個性發展需求，設計新穎、有效、利于實踐的作業內容，以豐富作業形式，讓學生在完成作業的過程中實現全面發展。

參考文獻：

[1]沈曉紅.小學英語有效作業設計及評價[J].科學大眾（科學教育），2019（07）：91.