基于整本書閱讀的小學語文高效課堂的構建

鄧小燕

摘要：長久以來，構建語文高效課堂是我們教育工作者追求的目標。這就需要我們在教學中不斷探究，改變舊的教學理念，創新教學方法，讓學生的注意力充分地集中到課堂中，提高課堂效率和教學質量，建設高效課堂。因為小學這個階段較為特殊，我們要面對的是一群剛正式開始學習的孩子們，所以提升學生對課堂的興趣是首要任務。小學生的學習一般是建立在興趣的基礎之上，所以教師一定要尋求有效的教學方法來吸引他們進入課堂學習中，這會給我們的教學工作帶來一定的幫助。

關鍵詞：全書閱讀;小學語文;高效課堂;構建策略

中圖分類號：G623.2?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）30-0056-01

小學是培養學生記憶力的關鍵時期，要想讓學生的成績在以后的學習中有所提高，就要在這個時期培養他們的閱讀習慣和閱讀能力。語文教材中的每一篇文章都是經過精挑細選的，每一篇文章都值得學生認真地閱讀和學習。所以對于課堂上教師精講的文章，學生要在閱讀的基礎上理解記憶，體會文章的主題和中心思想，對于一些略講的文章，學生就要自己利用時間去閱讀，體會文章所表達的感情。閱讀是要講求方法的，方法正確，事半功倍，所以接下來我作為一位小學語文教師，想簡單地談一下在基于整本書閱讀下如何構建高效課堂。

1.創建閱讀環境，在潛移默化中培養閱讀習慣

閱讀在語文學習中起著至關重要的作用，培養學生養成一個良好的閱讀習慣，在學習中會更加輕松。首先，閱讀是寫作的基礎，通過閱讀，學生可以學習到文章中的好詞好句，在自己寫作時加以模仿，合理運用，從而使文章更精彩。其次，閱讀可以培養學生語感，將課文內容反復朗讀，體會其中句子的連貫性和遣詞造句，理解作者所想要表達的感情，真正地進入書中，培養自己的語言能力。所以教師一定要為學生創建一個閱讀環境，在這種環境的培養下讓學生找到適合自己的閱讀習慣。

例如，在一節課開始時，教師可以預留出十分鐘，讓同學們選取課文中自己喜歡的段落來閱讀。在學習《金色的魚鉤》這篇課文時，班里的某位同學就選取了這樣一段話“炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點兒駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了”。他覺著這句話形象生動的描寫出了班長的外貌特點，將班長的樣子展現在讀者眼前。教師也可以在課間將課文內容利用多媒體中的音頻播放給學生聽，這有利于學生更加了解課文內容，也是逐漸培養他們對閱讀的興趣。

2.多媒體教學，引起學生學習興趣

作為現代信息技術發展的產物，多媒體作為一種教學工具逐漸走入課堂之中，給我們的教學工作帶來便利，并且它也可以很好地吸引小學生的注意力，提升他們的課堂積極性。教師可以利用多媒體來使課文內容更加豐富，讓課文內容通過動態的形式生動形象的展現在學生眼前，讓學生能夠更好地理解和學習課文。同時，多媒體教學可以有效提高課堂效率，它的信息量和容量性都很大，節約了時間和空間。

例如，在學習《彩色的非洲》這篇課文時，教師可以利用多媒體為同學們展示非洲的藍藍的天、綠綠的樹、紅色的土壤，以及皮膚黝黑但健康的非洲人這些圖片。因為大多數同學都沒有真正見過非洲人，所以會對此充滿好奇心，想要去了解非洲的情況，文章題目說的是七彩的非洲，那這七種色彩究竟都來自哪里呢，這時就會激發起學生的興趣。

3.小組合作，討論引發共鳴

小組合作是提高課堂效率的一種有效教學方式，由于它的適用性較強，所以被廣泛應用進課堂中。首先它可以促進學生之間的學習和幫助，是一種共同進步的學習模式，能夠起到很好的以優帶劣效果。其次，它能夠增進同學之間感情，學生在合作中多多交流，拉進感情，增強班級凝聚力。最重要的一點，它能夠有效地提高教學質量，因為學生通過小組合作，會逐漸提升自身學習能力，從而提高我們的教學質量。教師在講解文章的過程中，要給學生設計一些問題，鼓勵他們進行討論，小組成員之間暢所欲言，交流各自想法，引發思想共鳴。

例如，在學習《草船借箭》這一篇文章時，教師可以啟發學生思考這個故事告訴了我們一個怎樣的道理，拋出問題讓他們進行小組討論。這時候學生就會梳理課文：借箭是周瑜故意提出為難諸葛亮的，而聰明的諸葛亮一下子就識破是這一條害人之計，之后表明“只需要三天”。之后他夜觀天象，在大霧天的幫忙下，又利用曹操的性格，調動草船去引誘敵人，最終借夠十萬支箭。學生通過討論，知道了要善于利用外界條件來巧妙地達到自己想要達成的目標。

總而言之，掌握教材對于學生來說很重要，而這需要教師利用合適的教學方法來引導他們，讓他們通過對教材的深入學習和理解來提高成績。教師要結合學生的學習特點和自身情況來探索更合適的教學方法，指定階段計劃，有目的地培養學生其它能力的提高，對學生進行更加有效的教學。在課堂上，要多利用多媒體來創設輕松愉快的學習環境和氛圍，讓學生感覺到學習并不是枯燥無味的，這會使他們對學習過程有一個全新的認識，在學習中體會快樂。

參考文獻：

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[2]?梁翠霞.淺談家長對小學低年級孩子實施的“親子閱讀”有效性策略[J].教師，2015（10）：75-77.