有效提高初中英語閱讀能力的措施

尹曉霞

摘要：初中閱讀教學改革對學生的閱讀能力提出了更高的要求，長期以來受傳統教學法的影響，在閱讀教學中存在著一些問題，影響著學生閱讀能力的提高及閱讀習慣的培養。本文就來探討一下提高初中學生英語閱讀能力的方法和策略，從而達到教學相長的目的。

關鍵詞：閱讀能力;閱讀方法;閱讀策略

中圖分類號：G633.41?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）28-0122-02

怎樣有效提高初中英語閱讀能力：初中英語教學目的就是培養學生靈活運用語言進行聽說讀寫的能力，而閱讀恰恰是提高語言運用能力的重要手段之一。

初中英語教學目的是培養學生運用英語進行聽說讀寫的能力。這四個環節相輔相成但又有不同的教學規律。閱讀能力影響并制約著學生的聽說讀寫能力的形成與發展。而且閱讀題在試題中所占比重較大，可見提高中學生的閱讀能力在英語教學中處于重中之重的地位。那么，如何提高中學生的英語閱讀能力呢？下面我談一下自己的幾點見解。

1.讓學生了解閱讀理解題的幾種重要類型

1.1?事實細節題。要求學生要吃透文章事實或細節。因為它們是作者得出結論或闡明論點的依據。此類題目常以what，who，which，when，where，why，how等詞就文中某句、某段或某一具體細節進行提問。解答這類題時要找到關鍵詞然后順藤摸瓜，直到找出答案的來源。此題型屬于淺層理解題。

1.2?猜測詞義題。要求學生理解文中大意，考慮語境，再猜出該詞在文中的確切含義，千萬不能脫離語境亂猜。這類題考查的形式常為①The underlined word “xxx” in the first paragraph probably means.②The word “xxx” refer to .

1.3?推理判斷題。要求學生透過文章表面信息推測文章深層的含義，并且領會作者的觀點、意圖、態度。此類題可從以下幾方面入手。①根據天文、地理、生活常識、風土人情等知識進行推理判斷。②根據故事情節來推理判斷。如時間、條件、因果、關系等。③根據所給選項進行反推。假設某一選項是正確的，則得出這樣的結論需要什么樣的條件，文中有沒有這樣的條件？如文中有符合要求的條件，那么此答案就可能是正確的。考查形式常為①We

can infer the text that. ②What do you think of ？

1.4?歸納概括題。此類題難度較大，要求學生對文章的中心具有一定的理解能力。找準段落的主題句，即每一段的主題思想。它一般出現在段落的開頭，有時也位于中間或結尾。段落的其它句子都是圍繞這個主題句展開論述或說明的。另外還要進一步剖析作者的觀點和意圖。這樣才能容易地選出答案。考查形式常為①What is the best title for the passage？ ②What can we learn from the passage？ ③What does the text mainly talk about？ ④The text is mainly about…. ⑤ The writer think

that….⑥What does the writer want to tell us？

2.根據不同類型確定正確的解題技巧

要做好以上幾種類型的閱讀題目，當然取決于學生自身的英語水平，但是正確的解題技巧對學生來講也是很重要的。

2.1?找主題句獲取段落的主旨和大意。一篇文章通常都是圍繞一個中心意思展開的，而這個中心意思往往由一個句子來概括。這個能概括文章或段落中心意思的句子叫做主題句。因此，理解一個段落或一篇文章的中心意思首先要學會尋找主題句。主題句一般具有三個特點：表述的意思比較概括，相對其主句來看，這種概括性更為明顯;句子結構較簡單，多數都不采用長、難句的形式;段落中其它的句子必定是用來解釋、支撐或發展主題句所表述的主題思想。在一個段落中，大部分主題句的位置有兩種：

（1）主題句在段首。主題句在段首的情況相當普遍。一般新聞報道、說明文、議論文大都采用先總述，后分述的敘事方法。

（2）主題句在段末。用歸納法寫文章時，往往表述細節的句子在前，概述性的句子在后，并以此結尾。這種位于句末的主題句往往是對前面細節的總結、歸納或結論。

2.2?根據上下文猜測詞義。猜測詞義也是一種英語閱讀能力。任何一個實詞，只有在一定的上下文中才能表示一個確定的詞義。正如英語辭典所解釋的，其作用就是幫助確定上下文中的詞、短語或句子的意義。據此，我們可以盡可能地利用上下文來猜測詞義，即從已知推求未知，猜測詞義時，可以從三個方面來考慮：

（1）根據上下文已知部分進行邏輯上的推理。

（2）運用語法知識進行語法分析。

（3）依靠常識和經驗做出判斷。

根據上下文猜測詞義的方法有下列幾種：

（1）根據定義或解釋猜測詞義。

（2）根據并列、同位關系猜測詞義。

2.3?找信息點確定細節和事實。在閱讀理解題目中，有相當一部分是考查細節和事實的題目。這類題目相對容易一些。這些題目有兩個共同特點：

（1）凡屬針對特定細節的考題，其正確答案大都可以在閱讀材料中找到對應的文字部分作為驗證。這一部分可能是一個詞或短語，也可能是一個句子或相關的若干句子，但句式、用詞和表達方式不同。

（2）干擾項往往是主體思想與細節混雜，正確答案細節和非正確答案的細節混雜，甚至真假混雜。因此，要做好閱讀理解中的確定細節和事實的題目，一要在文章中找出相應的信息點，二要排除干擾項。

2.4?由已知信息推斷未知信息。所謂推斷，就是根據閱讀材料中所提供的信息，推斷出未知的信息。即把有關的文字作為已知部分，從中推斷出未知部分。被推斷的有關文字可能是詞或句子，也可能是若干句子，甚至是全文。

2.5?化簡長句。在實際考試中，分析句子成分是學生必須掌握的應試技巧之一，長句是初中生閱讀理解的難點之一，對于這類句子要分清主次，先找出句子的主、謂、賓、定、狀、補，再找出修飾它的從句或短語等。經過分析，化整為零，化繁為簡。

3.培養學生良好的閱讀習慣

了解閱讀類型及解題技巧是遠遠不夠的。因為閱讀能力的培養并不是一朝一夕的事。只有平時多注意培養學生良好的閱讀習慣，才能逐步提高學生的閱讀理解能力。要想培養好這個習慣，我認為應該注意以下幾方面。

3.1?實施限時閱讀。練習限時閱讀可以提高閱讀速度。每周抽出一節英語課作為英語閱讀課。教師提前選好難易適度的閱讀材料，限定20分鐘做題，訓練學生的閱讀速度。一般閱讀速度為每分鐘60個詞左右。然后教師再根據學生的答題情況給予分析、講評。這樣的限時練習既增強了學生的緊迫感，又提高了學生的閱讀速度和閱讀質量。達到了一箭雙雕的作用。

3.2?糾正學生的不良閱讀習慣。在學生閱讀時，我們常常會發現學生的一些不良閱讀習慣。表現為唇讀、指讀、回視重讀、遇到生詞就查字典等。這樣分散了注意力，使學生只停留在某個詞或某個句子上面，獲得了一些支離破碎的信息。這些不良習慣嚴重影響了閱讀的速度及質量。我在這方面采取了以下措施：①學會“一目十行”。要想練到這種地步，需要下一番功夫。練習閱讀時提醒學生擴大自己的“視幅”。即在頭不擺動的情況下，增加出現在視野內的詞匯量，這樣就能放大單位時間內大腦的信息量，就像平時看報紙一樣，二、三分鐘內就能了解文章的大概內容，而不必逐詞逐句的朗讀。②學會用英語思維。在閱讀短文時不要看一句譯一句，看一段譯一段。這樣不僅浪費時間而且效率低。在練習時叮囑學生一定要在規定時間內讀完，反復練習。③正確對待生詞。有些學生遇到生詞就急著立刻查字典，這種做法是不可取的。這不僅影響了閱讀速度而且打亂了大腦思維的連貫性。

當然，閱讀理解能力的提高非一日之功。扎實的語言基礎來自平時嚴格的基本功訓練，長期的知識積累。只要平時刻苦用功，打下扎實的英語知識基礎，又掌握了較科學的解題方法，閱讀理解題是會迎刃而解的。