對于小學數學探索題部分的教學策略

洪雪茹

摘要：隨著我國教育水平的提高，對小學數學教學方案提出了更高且更具體的要求，為了讓小學生對數學學科充滿學習興趣，為學生們設計科學的教學方法，數學教師要不斷探索學科本質，讓學生們能夠適應社會的發展，接觸更多的新鮮事物。本人在教學當中對數學學科的探索題進行了深入分析，結合自身多年的數學學科教學經驗，分析了探索題在小學數學學科中的應用策略，希望能夠豐富數學教師的教學方法，為學生們提供更優質的教學服務。

關鍵詞：小學數學;探索題教學;研究;策略;意義

中圖分類號：G623.5?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）28-0136-01

數學學科與生活實際是相互融合的，數學教師要重視培養學生們解決問題的能力，提高學生知識遷移能力，本文對當前小學數學課堂教學現狀進行分析，并引入有效改善數學課堂教學問題的方法，同時強調數學探索題教學的本質，讓數學教師更好地呈現探索題的教學內容。下面本人就與各位數學教師一同探討這方面的教學策略。

1.當前小學數學課堂的教學現狀

1.1?教學方法過于單一。從當前的數學課堂教學效果來看，學生們對數學學科的學習方法掌握情況不好，究其原因可能是由于數學教師運用的教學方法過于單一，教師的傳統教學思維模式是以自己為中心進行授課，沒有從學生的角度思考教學的方法、課堂環節的設計，學生探索數學領域的主動性不強。小學階段是數學學科啟蒙教育的關鍵階段，教師應該運用多元化的教學方法提高學生們的學習興趣，啟發他們的數學思維，如果讓學生們以對錯、成績來區分自己的學習水平和能力，那么學生們的積極性就會大大降低，也無法感受到數學學科的樂趣。另外，小學生的好奇心較強，固化的教學方法也會影響學生們的積極性，導致學生自主學習的意識不強。

1.2?數學課堂氣氛低沉。小學各個學段的學生們處于嚴肅的課堂氛圍當中，尤其是低段的小學生，他們正處在對小學生活好奇的階段，小學跟幼兒園教學的反差會讓學生們對數學學習產生畏難、恐懼等心理，如果沒有正確地引導學生們主動地探索數學學科，那么學生樹立正確的學習觀的可能性會大大降低。隨著人們生活水平的提高，有很多小學生接觸電子產品的時間過長，他們的注意力無法長時間集中，學生們參與到課堂活動的效果不明顯，從而導致課堂氣氛的低沉。

2.在小學數學課堂中實施探索題的教學策略

2.1?將多元的教學方法融入到數學課堂當中。數學教師要從小學生的心理特點、年齡特點進行分析，在教學的過程中采用多元的教學方法，引導學生們掌握數學學習方法，教師是學生們數學學習的引路人，在教學內容的設計方面要符合學生們的認知規律，在講解探索題的時候要融入多種數學思想、數學方法，這種滲透方式能夠提高學生們的數學解題能力。比如，數學教師可以將實驗方法、類比推理方法、歸納演義方法介紹給學生們，讓學生們在頭腦當中有一個印象，當學生遇到問題的時候能夠將潛意識當中的數學思想進行應用，將學會的思想逐漸引申為會學。數學教師要豐富課堂的教學內容，從學生們的實際情況出發對探索題目的內容進行情景化的設計，并照顧到各個學習層次的學生們。我們列舉一個數學問題為例，小韓和小明之間相距2000米，小韓騎車速度是每分鐘200米，小明步行每分鐘50米，試問兩人多久能夠相遇。解決這個數學問題需要學生們運用數形結合的思想，數學教師可以將題目中的信息以畫圖的方式進行呈現，先讓學生們明確題干的含義，然后運用數學方法進行解決。當數學教師講解完畢之后，教師可以邀請一些學生到講臺上講解，其他學生也要在下面進行解答，直到這個問題能夠弄懂。為了提高小學生對數學探索題的解題能力，數學教師可以為學生們再出一道考查類似知識點的數學問題，先讓學生們模仿上一個題的思想來解決，然后教師再進行客觀分析和評價

2.2?營造活躍的數學課堂氣氛。為了活躍數學課堂的學習氣氛，當學生們在學習探索題部分的時候，數學教師可以將學生們分成若干個學習小組，讓學生們在小組當中進行討論，每個學生都要輪流發表自己的觀點，在小組當中，學生們的學習層次有所不同，那么數學教師就要輪流到各個小組旁邊觀察，讓那些總是保持沉默的學生也能夠參與到小組的討論當中。學生之間的交流、互動能夠促進學習能力的提升，數學教師要引導學生們主動探索數學問題，當小組表達最終觀點之后，數學教師要針對探索的問題以及學生的表現進行客觀分析，讓學生們明確自己的學習水平以及需要改進的地方，這樣學生們依賴教師的心理就會有所降低，從而提高學生們數學探索題的主動學習能力。

總而言之，數學教師要從小學生的實際出發，幫助學生們形成規律的學習習慣，掌握數學學科探索題的思考方式，教師要帶動學生們主動探索學科知識，對教學方法進行創新，促進學生邏輯思維能力的發展。數學教師可以從上述的分析當中提煉出適合小學生掌握探索題學習方法的內容，并與學生們保持良性互動，從學生們的反饋當中了解學生們的學習需求，從而提高小學生的數學能力。

參考文獻：

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