對(duì)數(shù)學(xué)課堂中小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的思考

李東華

摘要：近年來(lái)，小組合作學(xué)習(xí)成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最常用方式，在公開課、常態(tài)課中經(jīng)常看到這種形式，給小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來(lái)了很大的便利和實(shí)惠。但是，小組合作學(xué)習(xí)的弊端也逐漸凸顯，學(xué)生參與度較低，合作效率不是很好，使得合作學(xué)習(xí)流于形式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要提高對(duì)合作學(xué)習(xí)的足夠重視，創(chuàng)新課堂教學(xué)新模式，使小學(xué)生全身心的投入到數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中，自我提升學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小學(xué)生;合作學(xué)習(xí);數(shù)學(xué)課堂

中圖分類號(hào)：G623.5?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）28-0172-01

小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為數(shù)學(xué)課堂常用的學(xué)習(xí)模式，它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力，改變以前學(xué)生那種極其被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給小學(xué)生提供自我發(fā)展和提升的平臺(tái)，讓每一位小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上都有所收獲。因此，合作學(xué)習(xí)以其極佳的學(xué)習(xí)效果得到數(shù)學(xué)教師的認(rèn)同。小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)明確：自主合作與交流探究都是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基本途徑，數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手去數(shù)學(xué)實(shí)踐，而不是簡(jiǎn)單的依賴與模仿。在數(shù)學(xué)課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合實(shí)際學(xué)情，科學(xué)合理分組，布置個(gè)性化和針對(duì)性的小組任務(wù)，優(yōu)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，為學(xué)生的數(shù)學(xué)探究得到進(jìn)一步優(yōu)化打好基礎(chǔ)。本文筆者從以下四個(gè)方面論述合作學(xué)習(xí)的有效策略，確保小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)效果得到大幅提高平。

1.注重課堂合作學(xué)習(xí)，激發(fā)求知欲望

合作學(xué)習(xí)突出發(fā)揮了小學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引發(fā)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本真的探究欲，讓小學(xué)生在合作交流中成長(zhǎng)。比如講《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)課中，課程任務(wù)要求小學(xué)生知道人民幣的單位有元角分，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的換算。數(shù)學(xué)教師首先給小學(xué)生播放購(gòu)物的視頻課件，讓小學(xué)生知道買東西要花錢，我們中國(guó)的錢叫做人民幣。然后把學(xué)生分成任務(wù)小組，出示一枚一分硬幣和一枚一角硬幣，讓小學(xué)生思考一枚一角硬幣可以換成多少枚一分硬幣？小學(xué)生積極討論，得知1角等于10分。接下來(lái)教師出示一枚一元硬幣和十枚用膠布粘到一起的一角硬幣，讓小學(xué)生想一想哪個(gè)多？從而得出一元等于十角。最后教師讓小組探究一元可以換成多少枚一分？培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的有序性和準(zhǔn)確性。

2.結(jié)合家庭合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)的形式多種多樣，不僅包括課堂合作學(xué)習(xí)，還包括家庭合作學(xué)習(xí)。小學(xué)生可以在家里進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，組織同社區(qū)同年級(jí)的學(xué)生到一起學(xué)習(xí)，一方面使數(shù)學(xué)知識(shí)體現(xiàn)生活化的特點(diǎn)，另一方面可以獲得父母的幫助，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知習(xí)慣。比如講冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)《厘米、分米、米》，使學(xué)生對(duì)物體的長(zhǎng)度單位有理性的感知，知道長(zhǎng)度單位的作用。課后數(shù)學(xué)教師讓同一社區(qū)同一年級(jí)的小學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，并為不同的學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)不同的測(cè)量任務(wù)，使小學(xué)生的潛力得到進(jìn)一步發(fā)揮，能夠運(yùn)用不同的方法去策略物體的長(zhǎng)度。在測(cè)量公園里長(zhǎng)廊的長(zhǎng)度時(shí)，小學(xué)生可以請(qǐng)家長(zhǎng)或同學(xué)來(lái)幫忙，共同完成合作任務(wù)。當(dāng)練習(xí)長(zhǎng)度單位的換算時(shí)，可以小學(xué)生之間互動(dòng)提問，也可以由家長(zhǎng)來(lái)提問，其余的小學(xué)生搶答、矯正等，讓小學(xué)生會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)，做到學(xué)好數(shù)學(xué)。

3.網(wǎng)絡(luò)空間合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)

隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育的普及，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)空間中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，極大的節(jié)省書寫板書的時(shí)間，使師生互動(dòng)發(fā)揮較好的水平。首先，可以利用聊天室進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教師成為班級(jí)聊天室的管理員，學(xué)生們可以在聊天室中討論數(shù)學(xué)難題，分享學(xué)習(xí)心得，教師為學(xué)生答疑解惑，讓小學(xué)生既體驗(yàn)到新鮮感，又及時(shí)的獲得數(shù)學(xué)運(yùn)用技能。其次，可以利用微信群進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，當(dāng)小學(xué)生在自己家里的時(shí)候，可以在群里交流討論學(xué)習(xí)時(shí)的疑惑和經(jīng)驗(yàn)等，教師通過微信群給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)了互動(dòng)效率，使小學(xué)生都能快速的成長(zhǎng)。再次，數(shù)學(xué)教師可以把數(shù)學(xué)合作任務(wù)發(fā)布的智慧校園平臺(tái)班級(jí)模塊上，小學(xué)生可以在校園網(wǎng)上進(jìn)行增長(zhǎng)數(shù)學(xué)見識(shí)，拓展應(yīng)用能力，查缺補(bǔ)漏，形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

4.課外實(shí)踐合作學(xué)習(xí)，提高探究能力

課外實(shí)踐是對(duì)課堂教學(xué)的合理延伸，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)小學(xué)生通過課外實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，發(fā)揮數(shù)學(xué)的實(shí)用性特點(diǎn)，提高小學(xué)生的探究能力。比如講冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)《辨認(rèn)方向》，要讓小學(xué)生經(jīng)歷辨認(rèn)方向的過程，引導(dǎo)小學(xué)生有效利用自身的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)方位知識(shí)。我們數(shù)學(xué)教師也可讓小學(xué)生去課外活動(dòng)，將小學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，先繪制一份學(xué)校的平面圖，然后由教師隨機(jī)提問，如學(xué)校的操場(chǎng)在教學(xué)樓的哪個(gè)方向？學(xué)校藝術(shù)樓的西南方是什么？你的家住址在學(xué)校的哪個(gè)方位？小學(xué)生都踴躍的回答問題，獲得積極的情感體驗(yàn)與知識(shí)信息。數(shù)學(xué)教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生到操場(chǎng)上，給學(xué)生指出一個(gè)方向，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)去辨別其他的方向，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

總而言之，合作學(xué)習(xí)是時(shí)代賦予小學(xué)數(shù)學(xué)的要求，是小學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要遵循小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知規(guī)律，優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)方式，促使數(shù)學(xué)教學(xué)高效進(jìn)行。同時(shí)，還要善于營(yíng)造生活化+專業(yè)化+合作化的課堂氛圍，挖掘小學(xué)生的數(shù)學(xué)潛力，使小學(xué)生的自覺性和合作力得到充分發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)和共同提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]?占衛(wèi)兵.對(duì)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的思考[J].教師，2014（33）.

[2]?顧軍.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考[J].內(nèi)蒙古教育，2016（33）.