基于“立德樹人”背景下舞蹈課堂學生德育培養研究

歐偉

摘要：百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。所謂“德高為師、身正為范”師范學校的學生即將成為未來教師的新生力量，不僅要在學科知識和專業技能上扎扎實實學習，還要在品德、行為習慣上不斷改進和約束自己，為成為真正“德高為師、身正為范”的老師打下夯實的基礎。黨的十八大提出了立德樹人是教育的根本任務，黨的十九大報告進一步強調“要全面貫徹落實黨的教育方針，落實立德樹人根本任務”。作為師范學校的舞蹈老師，如何將立德樹人的德育培養融入到舞蹈課堂中，如何運用舞蹈教學的方法與內容對學生進行德育培養，這些都是需要我們在教學課堂中思考和進行改革的問題，筆者將對此提出以下拙見。

關鍵詞：立德樹人 ? 舞蹈課堂 ? 德育培養

中圖分類號：J70-05 ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2019）18-0129-02

素質教育的重要組成部分就是德育，它能使學校各項工作得以順利的推動和發展。近些年來，很多學校相繼發生一些惡性事件，造就現在學校對于德育工作的高度重視以及提高對教師隊伍建設要求。就師范學校而言，師范生一畢業就會走上教育崗位，他們又將在以后的工作崗位上踐行自己的品德行為，以及他們如何引導自己的學生很好的發展品德與行為？這些都是作為現在師范學校教師所需要思考的。“立德樹人”是教育的根本任務，師范學校德育工作對培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和未來師資隊伍的接班人具有重要作用。對于師范學校的舞蹈教育教學來說，舞蹈課堂也是需要開展學校德育培養的一部分，舞蹈老師將充分利用自身和教學方法與手段對學生進行德育引導，讓學生能在學好專業知識技能的同時，也接受著專業教師的德育引導。

一、舞蹈教師自身專業道德素養是開展德育引導的基礎

俗話說“以人格育人格，以道德育道德”，舞蹈教師作為德育引導的一部分，在舞蹈課堂教學中的引導也是德育培養的不可缺少的一部分。對于舞蹈教師來說，舞蹈教師自身專業道德素養是提升舞蹈教學質量的必然，舞蹈教師的一舉一動，一言一行等綜合的素質都直接影響著學生的品德及行為的形成。因此，作為舞蹈教師不僅要不斷的加強學習，拓寬學習空間，還要掌握專業理論知識、掌握歷史最前沿的科學、品德、時事等方面的知識;不斷提升自己的品德、文化素養;同時，在平時的工作生活中時刻以一名優秀的人民教師準則在約束自己。一位品德高尚、優秀有經驗的舞蹈教師，在每一次課堂上優雅的示范，專業耐心的講解，生動活潑的課堂構架，與學生愉快的問好與作別……都能對學生的品德行為的形成、專業知識的成長產生潛移默化的效果。

二、舞蹈教師要充分利用教學方法對學生開展德育引導

在教學課堂中，教師采用好的教學方法不僅是聯系教師教學生學的重要紐帶，是影響教師威信和師生關系的重要因素，還是完成教育任務的必要條件、提高教學質量的重要保證。在當代國內教學方法的改革和發展的進程中，特別是當下提出的“立德樹人”教育的根本任務要融入到教學中，舞蹈教師采用靈活多樣的教學方法對學生進行德育引導，比直接要求學生這樣做、那樣做的方法要好得多。例如，在舞蹈教學過程中，教師采用翻轉課堂的方法分組進行學習與探索，讓學生們在分組探索學習的過程中團結互助、積極努力、樂于思考……由此可以培養學生的團隊意識和互助的品質;在舞蹈技巧課中教師采用相互操保的方法完成一些簡單的技術技巧學習，在學生相互操保的過程中不僅讓學生掌握了規范完成技巧和操保技巧的方法，還有在操保的過程中培養學生相互幫助、相互信任的品德;在舞蹈教學過程中，教師采用口傳身授法進行教學，教師通過自己的語言講解和示范，讓學生對舞蹈知識進行掌握，同時，教師還會在教授的過程中對舞蹈作品和動作進行知識和德育的傳遞;在舞蹈作品賞析的教學過程中，教師采用欣賞法、引導啟發法對學生進行德育引導。例如，在欣賞現代舞蹈作品《小城雨巷》時，引導學生理會編舞者把創作思路、舞美、音樂和表演完美結合的方法，體會編舞者運用舞蹈特性和現代的表達方式展示一個非常優美的意境，讓學生明白編舞者對中國民族民間舞與中國文化精神相融合和對江南水鄉風光的眷戀的用意，從而達到培養學生熱愛祖國、熱愛大好河山的情感，培養學生正確的審美觀，并有傳承和發揚我國的民間舞蹈的思考;在舞蹈課堂教學中采用循序漸進的教學方法，在由淺入深、由易到難、重復練習，不斷改進的過程中，可以培養學生堅持不懈、吃苦耐勞的品質。

三、舞蹈教師要充分利用教學內容對學生開展德育引導

師范學校舞蹈教學的內容主要包括三大塊。即：形體訓練（形體姿態訓練、身法韻律訓練）、幼兒舞蹈表演與創編、民族民間舞表演與創編。在舞蹈教學過程中每種舞蹈都有其特殊的藝術特色及鮮明的風格。不同的舞蹈給人的感官享受也不同，學生在跳舞時，可以跟著音樂忘掉學習、生活的煩惱與不快，釋放壓力與情感。因此，舞蹈可以讓人在享受藝術的同時陶冶情操與審美情趣。此外，舞蹈動作將生活與藝術結合在一起，從一個人的舞蹈動作可以看出這個人的素質修養。在參加舞會的時候，往往要求穿著整潔大方，行為舉止要端正從容，談吐要儒雅有禮。這些要求就能夠有意識提高一個人的社會修養，培養社會公德意識。由此可見，舞蹈有利于養成良好的社會風尚，促進精神文明建設。還有，在進行兒童舞蹈教學過程中，可以引導學生選擇作品內容時對學生進行德育引導，如;培養衛生習慣的作品《牙牙樂》《刷刷刷》等;培養熱愛勞動、保護環境的作品《勞動最光榮》《勞動節拍》《愛護環境我來了》等;培養學生愛國情操的作品《紅星閃閃》《中國夢娃》《雷鋒精神代代傳》等。此外，教師在教授民間舞的教學中，也可以滲透“立德樹人”的教育理念。例如，新疆舞教學、蒙族舞教學、藏族舞教學等過程中，都要掌握民族的風土人情、宗教文化等。并學習不同民族的禮儀動作，培養學生尊重民族文化，學習民族禮儀、增進民族情感的品質。同時通過民族民間舞的學習，讓學生了解、熱愛我國民族傳統文化，并能有傳承與創造中國傳統文化的意識。

四、舞蹈教師要開展各項教學實踐活動對學生進行德育引導

教學實踐活動是在教育教學課后，有計劃，有目的，有主題的，以學生為主體，教師為引導開展的一項實踐活動。具體實踐活動內容有：以專業表演的演出活動;以參與舞蹈為團隊的社團活動;以關心老人為主題的慰問演出;以關愛邊遠、農村孩子為主題的支教活動、以民族傳承的舞蹈采風活動等等。在各項實踐活動中相互幫助，積極討論，共同完成，不僅專業知識得到成長鍛煉，學生們的團隊意識得到培養，尊老愛幼的仁愛之心得到發展、優秀文化得到了解與傳承……通過這些實踐活動學生的品德得到引導，感染和發展。

俗話說“要成才先成人”。這里的“成人”其實就是指做一個的品德高尚和行為規范的人。對于在校的學生來說，并非學生品德教育、行為教育就是思想品德課的專屬，在當今國家大力提倡“立德樹人”是教育根本的任務時，各學科教師都需要思考一下，如何將“立德樹人”與自己的學科相融合、滲透？力爭在各門學科中將“立德樹人”落實到實際的教學中，讓各門學科成為真正的“教育與教學”相結合的學科，讓學生通過各學科的學習，能成為有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”學生。

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