人教版《道德與法治》“探究與分享”有效教學情景設計的探究

李水心

【摘 要】道德與法治新課程改革成為如今教學的重點之一，明確定位課程的核心價值是崇尚道德與法治，其教材中“探究與分享”這一模塊的設計就構造了高效課堂。通過教材案例為學生展示情景的具體情況，讓學生在場景中體會人物思想情感，探究對人、事、物的是非辨別和價值取向，提高道德與法治課教學的實用性，培養全能型人才。下面，本文對“探究與分享”有效情景創設的優勢及“探究與分享”有效教學情景的設計策略進行研究。

【關鍵詞】探究與分享;有效教學情景;道德與法治

一、“探究與分享”有效教學情景設計的優勢

道德與法治不同于其他科目的教學內容，是具有生活應用性和操作實踐性的一門課程。道德與法治的教學要求是培養學生能更好應對未來發展和社會發展的基本素質和關鍵能力?！疤骄颗c分享”模塊設計下的道德與法治教學可以給學生帶來視覺性的感受和體驗，讓學生更好地學到道德與法治教學內容的精髓。下面是“探究與分享”有效情景教學的具體優勢。

1.提高學生參與度

“探究與分享”模塊的內容設計是案例教學中設計的道德與法治場景，旨在使學生在這一模塊的閱讀分析后，發表自己的言論意見。這個模塊的教學可以讓學生獲得真實的視覺上的感知和內心情感觸動的認知。同時，“探究與分享”模塊的理解需要學生進行思考和對應的評論，能夠大大提高課堂學生的興趣性和參與性，讓學生在這個模塊的開展時有話可說、有事可做，積極主動地跟隨教師教師的步伐，逐漸提高學生在課堂上學習的主動性和積極性，從而提高學生的學習效率。而且，這一模塊的教學內容具有情景性，能把教材上的知識點通過情景講述給學生，能使學生身處其中感受情景，能使學生將親眼看到的和親耳聽到的印入腦海，更具說服力，可以讓學生踐行感知，提高記憶的長久性。

2.創新學生的思維

在“探究與分享”模塊教學中，教材中有效情景設計提供的只是一個具體案例和事件現象，再多一點內容就是教師對事件案例的分析指導，其他都要學生自己觀察、分析、總結，在對“探究與分享”模塊內容分析觀察過程中，學生需要正向思維和逆向思維的結合，辯證地看待事例中人物的性格思想，以及行為的對錯，有的可能在法律上是錯誤的，但是合乎情理，有的不合乎情理，但是是法律規定要求，站在絕大多數人利益一方的。很多事情都沒有絕對的是與非，對與錯，需要辯證有效地看待。因此，在這種反復的思考過程中，可以鍛煉和活躍學生的思維，能夠更好地提高學生的創新能力。

3.健全學生的人格

由于學生的社會經驗少，認知少，所以看待事物總是很片面、主觀，有時會意氣用事，不會很理性、沉著地應對突如其來的情況，沒有正確分辨是非的能力。因此，要踐行德育教育，就要從教學方面嚴格抓起，在教學內容中增加“探究與分享”模塊中設計的有效情景事件，提高、修正學生的思想道德修養，從而使其樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，讓學生對優秀的品質可以多加學習，對不好的品質可以學會有則改之無則加勉，通過案例設計進行現實性近距離教育，完善學生的三觀和人格，為國家培養行為端正、內心善良的高素質人才。

二、“探究與分享”有效教學情景設計的策略研究

在“探究與分享”教學模塊下，需要有效的教學情景設計，同時也需要結合生活中切合的實際現象來提高此教學模塊的可實踐性，證明“探究與分享”教學模塊進行有效情景設計應用的必要性，讓學生增強體驗過程，體驗模塊中情景的設計，展現和總結，激發學生的學習興趣，促進學生的自主發展。下面是“探究與分享”有效教學情景設計的具體策略。

1.有效情景設計提高學生參與

“探究與分享”模塊教學的開展應該以學生為主體，不能總是教師在不斷地講述，學生在下面走神或做其他事情，一節課下來教師講得很多，學生卻收獲很少，課堂效率十分低下，要提高學生在道德與法治課堂上參與的積極性，教師需要指導給學生正確有效的方法，如不能對“探究與分享”模塊中有效情景設計中的事件過分夸大或貶低，不能按照自己的思想不顧全大局地評判人物品質的好壞，要全面客觀地看待問題。例如，人教版道德與法治八年級教材“探究與分享”中“小鳴在公交車站的經歷”這個案例，講述了小鳴乘公交車去電影院，沒有聽清公交車報站下錯了站，小鳴想給媽媽打電話卻發現手機沒電了，然后向旁邊阿姨說明情況和請求，阿姨立刻拿出手機幫了小鳴，這是生活中很常見的例子，學生生活中可能就有很多類似事件，在進行這個“探究與分享”模塊時，教師可以讓學生多參與進來，用模塊中有效情景設計的方式描述分享一下自己曾經有過的相似經歷，提高課堂互動氛圍，讓學生能夠了解到除“探究與分享”中案例之外的事例，明白“關愛他人是一種幸福”，同學之間需要相互幫忙、相互關愛，陌生人之間也要相互幫忙、關愛，讓社會變成有愛的大家庭。

2.有效情景設計需要合理有效

“探究與分享”模塊教學策略最基本的要求就是模塊中情景的設計合理有效，不能脫離教學的要求和違背學校教育的理念。此教學模塊教學過程要貼合生活現實，讓學生能夠很容易理解案例所表達的思想，并對號入座，有根據地進行案例分析總結，畢竟學生因年齡限制，理解能力有限，需要教師進行指導，告訴學生“探究與分享”案例模塊下如何更好地學習理解，提高道德與法治核心素養。例如，人教版道德與法治教材中“探究與分享”模塊中講述的“互聯網+政府服務”進行推動法治政府、廉潔政府、服務型政府建設，便于民主參與和監督。除了這個渠道，案例中還提問：還知道哪些可以監督政府的渠道？這個“探究與分享”模塊的設計和學生的現實生活有些脫離，情景設計不是特別典型，因此，教師在進行此模塊教學時可以讓學生列舉自己親身經歷的或者搜索資料網上看到的，結合生活實際，讓學生在思考、回答問題和搜索案例的過程中豐富自己的道德與法治常識，提高道德與法治素養。

3.有效情景設計符合法律規范

道德與法治課程中的教學要時刻符合法律規范，結合先進的教育思想理念，像一些法律條文是一直在不斷改革更新的，可能之前法律條文中沒有的隨著事件出現的頻繁性和嚴重性法律會進行增加或者刪減改動，讓有效的法律越來越符合廣大人民的利益。學生是未來社會發展的主力軍，因此，學校在進行教育時需要緊跟時代發展的步伐，用先進有效的法律理念進行“探究與分享”教學模塊有效情景設計的教學構建，培養先進的道德與法治人才，更好地提高學生的道德與法治核心素養。例如，九年級上冊道德與法治教材“民主與法治”這一課，其中“凝聚法治共識”是最貼近實際應用的一課，這一課的很多事件都教給學生要做一個遵紀守法的好公民。探究與分享案例中，“老楊女兒二十多年前無理由被辭退，老楊自學法律，最終打贏了官司。而且，在2014年，老楊被評為守法好公民?！边@個案例告訴我們，懂法律、會法律和遵守法律十分重要、可貴。學會用法律維護自己的合法權益是本課情景設計的最主要目標，能使學生體會到法律的強大和公正。

三、總結

綜上所述，進行有效的道德與法治教學對學生未來的發展和健康成長有重要作用。在“探究與分享”教學模塊下，學生可以根據模塊中的情景更好地理解、貫徹學到的道德與法治的理論知識。另外，通過此模塊有效情景設計的活動內容、活動進行和活動總結的參與過程，能夠促進學生道德情感的升華，可培養學生正確的道德價值觀念，能夠促進學生更好的發展。

【參考文獻】

[1]張云芳.情景模擬教學法在初中道德與法治教學中應用的實踐研究[D].山西師范大學，2017年

[2]龍尚來.生活情景課堂在初中道德與法治教學中的作用[J].教育理論研究，2019年