小學語文讀寫聯動教學探究

歐美玲

【摘 要】近些年來，我國的教育事業不斷發展，各種教學理念也得到了有效運用，改變了傳統的教學方式，極大的促進了課堂教學效率的提高，也實現對學生的高效教學。在小學語文課程中實施讀寫聯動的教學模式，也是適應教學改革的客觀需要，將閱讀與寫作進行有效結合，在語文課堂上進行讀寫聯動的教育，實現兩者之間的有效互補，鍛煉學生的閱讀能力和寫作能力，促進學生語文素養的培養。本文首先對小學語文讀寫聯動教學的現狀問題進行簡單分析，然后重點對小學語文讀寫聯動教學的具體策略進行深入探究，以供大家參考。

【關鍵詞】小學語文;讀寫聯動;語文素養;現狀問題

語文課程是小學教學中的基礎學科，也是學生今后學習和生活的必備技能，對學生未來的發展有著重要的作用，而讀寫作為語文課程中不可或缺的教學環節，在語文教學中也占有著重要地位。因此，教師需要加強對學生的教育引導，組織學生進行讀寫的聯動教育，以讀促寫，以寫促讀，讓學生通過讀寫的有效結合，實現對語文知識的高效學習和理解，提高學生的學習能力和語言能力，促進語文高效課堂的構建。

一、小學語文讀寫聯動教學的現狀問題

1.在語文課程中沒有形成讀寫聯動的教學觀念

在語文課程中教師是開展各種教學活動的重要負責人，對學生學習語文的方式有極大的影響，只有教師重視對學生的讀寫聯動教學，才能讓學生學會讀寫結合。但在實際教學中，很多學生都沒有形成這種觀念，部分甚至認為只要多讀書，就可以很容易的進行寫作，不重視教師的寫作指導，使得閱讀與寫作無法有效結合。因此，需要教師提高對讀寫聯動教學的重視，形成良好的教學觀念，提高學生學習語文知識的能力。

2.在語文課程中閱讀部分與寫作訓練存在分離

在如今的語文教學中已經有很多教師認識到了讀寫結合的重要性，在教學中積極創新教學方式，貫徹讀寫聯動的教學理念，提高學生的閱讀能力和寫作能力。但是在一些地方依然存在著閱讀部分和寫作訓練分離的情況，嚴重阻礙了學生對語文知識的深入學習，有些教師因為對閱讀與寫作的教育沒有準確定位，無法將兩者進行有效結合，最終使得讀寫聯動的教學策略不能被順利實施。

二、小學語文讀寫聯動教學的具體策略

1.明確語文教學目標，加強對讀寫聯動的重視

教學改革在小學語文課程中不斷深入，傳統的語文教學模式已經不能適應學生的學習需要，促使教師加強對教學方式的分析和改進，不僅要教導學生學會各種語言知識，還需要鍛煉學生自身的素質能力，促進學生的全面發展。而讀寫聯動教學的實施，可以讓學生在閱讀中夯實寫作的基礎，幫助學生學習各種語言知識。同時，通過寫作也可以讓學生愛上閱讀，理解和掌握閱讀的各種技巧，提高學生的閱讀質量。

因此，在語文教學中，教師需要明確教學目標，加強對讀寫聯動教學的重視，積極開展讀寫結合的教學引導，創新語文教學情境，或組織學生進行各種讀寫比賽，讓學生可以通過閱讀積累知識，學會對知識的運用，調動學生的讀寫積極性，指導學生相關的讀寫技巧，讓學生可以豐富自己的語言，鍛煉學生的閱讀能力，讓學生可以更好的完成各種寫作任務。

2.組織學生以讀促寫，培養學生的寫作能力

在語文課程中閱讀是學生學習知識的主要方式之一，學生通過閱讀可以接受各種信息資料，不斷豐富自己的知識面，開拓學生的視野，從而有效學習各種寫作知識，掌握各種寫作技巧，甚至讓學生產生寫作的欲望，為學生今后的寫作練習打好基礎。因此，教師在日常教學中可以組織學生以讀促寫，讓學生在閱讀中培養自身的寫作能力，達到事半功倍的教學效果，促進讀寫聯動教學的順利實施。

例如，在指導學生學習人教版小學語文課程中《爬山虎的腳》這一課時，由于這篇文章具有科普性質，教師可以引導學生詳細理解其中的寫作手法，對學生提出寫作任務，讓學生根據文本中的知識進行模仿，組織學生進行課文閱讀，讓學生交流其中爬山虎的各種特點，對課文能有一個清楚的認識。然后教師可以組織學生根據生活中的例子進行仿寫，如以“喇叭花”為主題，寫一篇課后小作文，或者進行隨堂練筆，讓學生自己根據對喇叭花的觀察進行針對性的描述，尤其是花朵的特點，促進學生對寫作技巧的掌握，培養學生形成良好的讀寫聯動習慣。

3.組織學生交流互動，提高學生的讀寫思維

在語文課程中開展主題閱讀的讀寫聯動教學，教師可以根據課文的主題內容，組織學生進行交流互動，讓學生們根據自己的閱讀收獲開展讀寫聯動活動，從而讓學生更好的進行閱讀，提高學生的閱讀效率。

例如，在指導學生學習人教版語文課程中《守株待兔》時，教師可以安排學生通過閱讀對課文進行分析，然后在學生之間進行合作交流，確定一個合適的主題，再開展讀寫聯動活動，讓學生根據閱讀到的內容進行練習，形成良好的讀寫思維，培養學生的語文素養。

【參考文獻】

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（廣東省云浮市第二小學）