略論中等職業學校數學教學現狀與改進

劉杰

【摘 要】本文分析了中等職業學校數學教學現狀，對中等職業學校數學教學改進提出了一些策略：因材施教，制定相應的數學教學設置;改革教學方法，激發學生學習的能動性;幫助學生建立數學學習信心;適當合理地布置作業等。

【關鍵詞】中等職業學校;數學教學;現狀;改進

數學是一門重要的基礎課程，應深化中等職業學校數學教育教學改革，整合課程結構，優化中等職業學校的數學課程和教學策略，探索和尋求合適的人才培養目標教學模式和教學方法，從而有助于培養學生的職業能力，創新能力和綜合素質，滿足人才培養的需要。

一、中等職業學校數學教學現狀

1.學生方面

（1）數學基礎差，學習興趣低

絕大多數中等職業學校的學生從初中或高中畢業，他們只是因為成績或家庭原因來到職業學校。他們中大多數人的數學成績都不太令人滿意。一些初中畢業的學生不知道如何計算不同分母的分數。高中畢業的學生很難正確計算，并且數學基礎差，更難以理解后面內容。因此，學生的學習興趣和熱情都很低。

（2）學習能力和方法不夠

中等職業學校大多數學生沒有自主學習意識，不能積極思考問題，不能獨立完成作業，在學習過程中缺乏邏輯思維能力、抽象概括能力和空間想象能力，難以將數學知識靈活地融入自己的專業。與此同時，中等職業學校要求學生有較高的自主學習能力，因此對學生來說，不容易找到一種合適的學習方法。

2.教師、學校方面

（1）數學教師缺乏專業課知識

為適應社會發展對人才的需求，中等職業學校開設的專業及相關課程將根據需要進行調整。大多數數學教師畢業于師范院校，不熟悉中等職業學校的專業課程。對數學知識的解釋和應用方法，通常適用于應付考試而不適用于解決生產技術專業的問題，涉及行業整合的知識就更少了。

（2）數學課程與其他專業課程銜接不夠

數學作為基礎課程，通常從第一學期開始，同時一些專業的基礎課程也會同時開課，由于數學基礎知識不夠完整，所以學生在學習專業課程時會非常費力，無法達到教學效果。

（3）考核難度低

中等職業學校的課程評估主要由學校組織。老師出題，考試題目不能與課程提綱完全一致。這些測試難度低，保密性差，學生合格率高，不能用于客觀評價教學效果。考試無法達到公平，公正和客觀的目的。通常，學生不需要認真學習就可通過考試。如果學生能通過考試就不會感受到學習的壓力，這會使學生缺乏動力和競爭意識。

二、中等職業學校數學教學改進的策略

1.因材施教，制定相應的數學教學設置

中等職業學校數學學習的主要目標是為專業課程提供必要的數學知識，更好地培養學生的創新能力和解決問題的能力。因此，在開設教學過程中，應注意數學教學的實用性和功能性，并將其與社會發展趨勢聯系起來，拋棄那些過于理論化、與現實生產生活無關的數學教學內容。

2.改革教學方法，激發學生學習的能動性

針對學生主體，在幫助學生解決實踐性專業的過程中，創造問題情境，激發學生學習數學的積極性。隨著科學技術的發展，多媒體技術在教學過程中得到了廣泛的應用。多媒體的使用使課堂教學氣氛活躍，同時將枯燥的課本轉換成圖片、聲音和視頻，能提高學生的學習熱情。

3.幫助學生建立數學學習信心

中等職業學校的學生數學基礎相對較差。入學考試不及格后，他們才進入中等職業學校。他們對學習失去了信心和興趣，沒有良好的學習習慣，課前不預習，課上聽不懂，下課后也不審查。由于他們的表現不佳，父母和老師就會責備他們。這是一個破壞學生建立自信的惡性循環。教師應該在教學過程中更多地鼓勵學生，使學生相信他們的數學成績可以得到提高。

4.適當合理地布置作業

家庭作業的安排是教學過程中不可或缺的環節。適當的家庭作業可以鞏固學生對學習內容的掌握。因此，在布置作業的過程中，教師不僅要注重數量，更要注重質量。作業安排應與學生專業密切相關，注重培養學生的分析知識和解決問題的能力。

三、總結

教師應根據教學對象的特殊性，優化教學過程。教師應注重對學生的智力結構、層次差異和個性需求的研究，適應進行以學生為主體的教學角色轉變。在數學教學中，教師應根據學生的特點和需要，本著實用性和專業能力培養的原則，激勵創新，選擇實際問題指導學生。共同學習探討，將專業理論知識應用于實踐，達到學以致用的效果，培養學生成為具有專業技能和探索精神的創新型技能型人才。

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（遼寧省喀左縣職業教育中心）