小學數(shù)學自主學習課堂教學模式建構

趙菊華

【摘 要】隨著課改的不斷推行，在小學數(shù)學教學中應注重提高學生的自主性，引導學生在數(shù)學方面創(chuàng)新，從而使培養(yǎng)出來的學生能夠更好地適應現(xiàn)代競爭社會對人才的要求。本文主要在課改的大背景下研究如何在小學數(shù)學教學的過程中引入自主學習模式，以促進學生的全面發(fā)展。

【關鍵詞】小學數(shù)學;自主探究;教學模式

全日制義務教育《數(shù)學課程標準（實驗稿）》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”可見，在小學階段培養(yǎng)學生自主探究能力是學生可持續(xù)發(fā)展的基礎，是落實《綱要》和《課程標準》的根本途徑。

1.小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

當前，小學數(shù)學教學中仍存在重結果、輕過程，重傳授、輕探究的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在：其一，多數(shù)教師在課堂中無法跳出固有的教學方法，以傳授知識為終極目標，忽視學生的主觀能動性;教師講學生聽、教師問學生答、教師機械傳授學生被動接受仍然是課堂教學的主要方式，教師居高臨下，學生參與學習活動多數(shù)是被動的，師生之間、生生之間無法進行平等的交流;教師不能很好地調動學生的學習積極性，從而很大程度上影響了教學質量的提高。其二，學生自主學習能力低下。究其原因，很大成分又歸咎于教師的教。由于有些教師為維護其在學生中的所謂尊嚴與權威，不允許學生有任何不同于自己的見解，壓制學生獨立思考的時間和空間，學生的心理缺乏安全感，長此以往，學生遇到問題也懶得想了“反正——老師會告訴我的”其“獨立思考”能力在教師的“關愛”和“呵護”下逐漸喪失。在這樣的教學模式中，學生被動學習，不會學習，課堂教學效率低下，學生課業(yè)負擔過重，身心健康受到影響，個性得不到發(fā)展。

另外，很多教師力圖擺脫固有的教學模式，想通過一些教學雙邊活動來培養(yǎng)學生的自主探究能力，也安排學生進行一些自學、思考、討論、質疑、動手操作等活動，但是由于指導不到位、所設計的問題缺乏思維坡度、活動缺乏目的性、課堂教學程序紊亂等原因，使得自主探究過程“走過場”，變成了一種形式。好多教師苦于找不到有效的途徑，也就只好“滿堂灌”了。

2.小學數(shù)學自主探究學習模式

自主探究學習一改過去那種傳統(tǒng)的被動接受知識、大量反復操練的學習方式，能有效培養(yǎng)學生實驗觀察、信息獲取、數(shù)據(jù)處理、合情推理、預測猜想、探究創(chuàng)造等數(shù)學能力，能使學生的智能等方面得到全面的、和諧的發(fā)展。符合新課標中提倡的“以人為本”“滿足學生多樣化的學習要求”“數(shù)學教育面向全體學生”的基本理念。對小學數(shù)學探究學習的教學研究，有利于提高教學效率，總結有效的教學策略和經(jīng)驗，形成一些新的小學數(shù)學探究式教學的操作模式，有利于教師素質結構的整體優(yōu)化，形成在教學過程中是組織者、引導者、合作者，在課程改革中是創(chuàng)造者、開發(fā)者的教師隊伍。

2.1創(chuàng)設情境，激發(fā)學習熱情

教學環(huán)境是課堂內各種因素的集合。創(chuàng)設民主、和諧、寬松的教學情境，有助于激發(fā)學生學習熱情。在課堂教學空間方面，為了利于學生多向交流、參與，可進行小組合作交流，打破拘束呆板的學習空間。此外，教師要創(chuàng)設一種和諧、寬松的教學環(huán)境，使學生感到教師是自己的親密朋友，平等相待，和藹可親，老師與學生相互交流，達到較為和諧的教學情境。教師要創(chuàng)設民主和諧的情境，以進一步激發(fā)學生的學習熱情，使學生能自覺地進入對新知的探索。

2.2激趣引思，喚起學習熱情

課堂教學中，新課導入是直接誘發(fā)學生的興趣和好奇心的動力因素之一。因此，在新課導入時激趣引思，采用設疑猜謎、故事導入，創(chuàng)設情境等形式有利于激發(fā)學生求知欲和對新知的興趣，從而喚起學生學習熱情，使學生進入熱學狀態(tài)，啟發(fā)學生學習的內動力。

2.3啟發(fā)誘導，自主探索新知

在課堂教學中，學生學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也最容易掌握其中的內在規(guī)律、性質和聯(lián)系。因此，在教學中教師應注重讓自己始終充當組織者和啟發(fā)引導者，放手讓學生從已有的知識經(jīng)驗水平出發(fā)，通過質疑、猜想、驗證、觀察、交流、歸納，親自經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從中體驗成功或失敗的情感。

2.4練習反饋，體驗成功之樂

練習反饋既是了解學生對新知掌握情況和運用程度的過程，又能形成技能技巧訓練。教師要根據(jù)每節(jié)課的教學目標設計練習，練習內容要面向全體學生，難易適中，有趣味性。習題既要有強化新知的單一基礎題，又要有動手操作的實踐題;既要有突破難點的針對題，又要有克服思維定勢的變式題;既要有以舊帶新的綜合題，又要有一題多解的開放題。力求讓學生通過不同形式，多層次的練習強化認知，發(fā)展思維，同時讓學生通過多種形式的練習，體驗數(shù)學的樂趣。

2.5總結升華，鼓勵標新立異

總結評價本節(jié)課學會了什么知識，懂得了什么道理，還有什么問題，并用滿腔熱情的評價，用一些簡潔而激勵性的語言如“你講得真好”“你真聰明”“這個想法很獨特”“老師相信你的能力”等加以鼓勵。鼓勵學生標新立異，對出現(xiàn)的簡捷的算式，加三顆星，使他們真正體驗到標新立異的價值。

3.結束語

基于以上認識，我認為，進行“自主探究學習”能從根本上解決當前小學數(shù)學教學中存在的諸多問題，可最大限度地挖掘學生的潛能，對于推動課程改革，落實課標的新理念，全面提高教育教學質量，豐富創(chuàng)新教育的內涵，有極大作用。

【參考文獻】

[1]蔡金香.小學數(shù)學自主探究性學習的實踐研究教育管理[D].華中師范大學，2013

[2]李海洋.小學數(shù)學自主探究性學習分析[J].魅力中國，2014.9