關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師非語(yǔ)言行為的思考

謝俊英

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)的教育內(nèi)容本身極具抽象性，隨著新課標(biāo)的應(yīng)用和推廣，教師與學(xué)生的溝通程度直接影響著課堂教學(xué)效果。語(yǔ)言行為和非語(yǔ)言行為均是課堂教學(xué)的互動(dòng)載體，而在平常的教學(xué)中，非語(yǔ)言行為同樣應(yīng)該作為極其重要的工具之一，將非語(yǔ)言行為與語(yǔ)言行為巧妙地配合應(yīng)用，可達(dá)到更好的課堂互動(dòng)效果，從新教改所進(jìn)行課堂創(chuàng)新的角度延展，幫助教師提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);非語(yǔ)言教學(xué);行為

非語(yǔ)言行為是指除去以語(yǔ)言為引導(dǎo)的交流方式，借助主體之間的肢體動(dòng)作和豐富的表情來(lái)完成雙方交流的一種行為。人與人之間的交往不僅僅可以通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)他們的思想，還可以通過(guò)肢體動(dòng)作、表情語(yǔ)言來(lái)輔助完成。在教學(xué)中，老師的非語(yǔ)言教學(xué)可以使得講課內(nèi)容富有靈活性，與學(xué)生們進(jìn)行眼神的交流，讓學(xué)生更好地融入課堂。而學(xué)生的一些行為，比如點(diǎn)頭和搖頭都可以及時(shí)地顯示出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以根據(jù)學(xué)生所反映出來(lái)的面部表情來(lái)調(diào)整教學(xué)方法，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)非語(yǔ)言教學(xué)行為實(shí)踐中的問(wèn)題

非語(yǔ)言教學(xué)能夠豐富教學(xué)成果、增長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、把新鮮元素補(bǔ)充進(jìn)教育教學(xué)。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)忽視非語(yǔ)言教學(xué)在教學(xué)中所發(fā)揮的功能。非語(yǔ)言教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)行為實(shí)踐中的問(wèn)題分析如下：

1.教師在教學(xué)中對(duì)非語(yǔ)言教學(xué)行為的認(rèn)識(shí)不夠深刻

在教學(xué)中，非語(yǔ)言行為是一種創(chuàng)新性的教學(xué)方式。教師的教學(xué)往往具有習(xí)慣性，而且教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到非語(yǔ)言教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要作用，對(duì)沒(méi)有被推廣的新興事物有一種不信服心理。因此，教師在課堂教學(xué)中對(duì)非語(yǔ)言教學(xué)行為的實(shí)踐要求性不高。教師在小學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)非語(yǔ)言教學(xué)行為，包括肢體語(yǔ)言和表情動(dòng)作，對(duì)小學(xué)生的影響很大。比如在講解例題時(shí)：姐姐今年13歲，弟弟今年9歲，當(dāng)姐弟倆的歲數(shù)和是40歲時(shí)，姐姐多少歲？首先分析姐弟兩個(gè)的年齡差是多少，然后根據(jù)年齡總和40算出姐姐的年齡。在講解時(shí)，教師和學(xué)生眼神互動(dòng)可以使得教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，知曉學(xué)生知識(shí)的吸收情況。或者教師在學(xué)生當(dāng)堂測(cè)試的時(shí)候，看到學(xué)生有做錯(cuò)的題目，可以直接指出來(lái)，這樣一來(lái)就避免了用語(yǔ)言進(jìn)行交流，保護(hù)了學(xué)生在成長(zhǎng)階段的自尊心，使得學(xué)生健康成長(zhǎng)、快樂(lè)學(xué)習(xí)。

2.教師缺乏對(duì)非語(yǔ)言教學(xué)行為的掌控能力

在教學(xué)中，教師的教授方法很多是由自己的親身經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的。因此，教師在沒(méi)有接受新興的教學(xué)方式時(shí)，在實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中不能運(yùn)用自如，或者不恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了新興的教學(xué)方法。教師要根據(jù)課堂教學(xué)的授課內(nèi)容，合理地運(yùn)用非語(yǔ)言教學(xué)行為，做到恰到好處。要使得學(xué)生集中注意力認(rèn)真聽(tīng)講，教師要保證其運(yùn)用過(guò)程自然、易懂。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，當(dāng)講到分?jǐn)?shù)這一課時(shí)，教師可以運(yùn)用身體部位對(duì)分?jǐn)?shù)的分母、分子以及分?jǐn)?shù)線(xiàn)的關(guān)系進(jìn)行講解，這樣使得學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)氛圍下真正地掌握了知識(shí)。

另外，在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師不恰當(dāng)?shù)姆钦Z(yǔ)言行為，容易在小學(xué)生的額眼中無(wú)限放大，比如教師無(wú)意當(dāng)中抓抓頭發(fā)、弄弄衣服會(huì)引起學(xué)生的關(guān)注，使得學(xué)生的注意力不集中，這就對(duì)教師的要求提高了一個(gè)層次。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師非語(yǔ)言教學(xué)行為的運(yùn)用能力

非語(yǔ)言教學(xué)行為如果運(yùn)用恰當(dāng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的課堂注意力，優(yōu)化教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，使得學(xué)生增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和樂(lè)趣，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

1.培養(yǎng)教師非語(yǔ)言教學(xué)運(yùn)用思維

這就要求教師提高自身的職業(yè)要求，瀏覽和學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。教師也可以通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)預(yù)設(shè)從而生成非語(yǔ)言教學(xué)行為，營(yíng)造融洽的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂學(xué)習(xí)效率。比如在教授學(xué)生圖形這部分知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)身體的構(gòu)造對(duì)圖形進(jìn)行講解，并讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)，比如學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形時(shí)，教師可以用身體構(gòu)造出長(zhǎng)方形。在教授學(xué)生數(shù)字的時(shí)候，也可以運(yùn)用身體或者用胳膊擺出圖形樣式。在緊扣教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)也提高了教學(xué)效率。

2.提高教師非語(yǔ)言教學(xué)行為能力

學(xué)校針對(duì)非語(yǔ)言教學(xué)行為給予一定程度的重視，對(duì)老師進(jìn)行一定的考核測(cè)評(píng)，教師之間相互探討和學(xué)習(xí)。讓老師在平時(shí)的教學(xué)中多實(shí)踐和學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)圓形的時(shí)候，教師可以通過(guò)運(yùn)用胳膊擺成圓形，在認(rèn)識(shí)正方形時(shí)，可以通過(guò)兩只手的配合組成正方形，這樣在形象的組合當(dāng)中提高學(xué)生的想象力，從而掌握認(rèn)識(shí)圖形。

3.對(duì)非語(yǔ)言教學(xué)行為實(shí)踐的反思

在教學(xué)過(guò)程中，教師在授課時(shí)要學(xué)會(huì)不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，總結(jié)工作中的不足，并且認(rèn)真反思。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中講授錢(qián)的面值這一課時(shí)，老師可以模擬出現(xiàn)實(shí)生活中在商店買(mǎi)賣(mài)東西的真實(shí)場(chǎng)景，選取同學(xué)上來(lái)積極地配合老師完成講課，通過(guò)豐富的面部表情來(lái)了解學(xué)生的掌握情況。還可以通過(guò)請(qǐng)其他老師聽(tīng)課的形式記錄下講課的不足之處，在認(rèn)識(shí)不足的過(guò)程中得到進(jìn)步。使老師逐漸提高非語(yǔ)言教學(xué)行為的掌控能力。

總之，隨著教學(xué)工作的全面展開(kāi)，非語(yǔ)言教學(xué)行為在教學(xué)中的作用越來(lái)越重要。教師在教學(xué)中積極地思索、不斷地創(chuàng)新從而提高非語(yǔ)言教學(xué)行為的作用，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

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（江西省瑞金市思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校）