初中英語中人文素養的滲透策略

尚芳

【摘 要】初中生涯，是學生樹立人生觀、價值觀、世界觀的重要時期，人文素養的滲透在此時尤為重要。人文素養的滲透是新課標的要求。各科教學之中滲入人文素養，對提高學生的內在品質有著至關重要的作用。英語作為三大主課之一，也要嚴格遵守新課標的要求。文章從初中生人文素養教育缺失的四點原因，說明了人文素養滲透初中英語教學的必要性，提出了人文素養在初中英語教學中的滲透方式。

【關鍵詞】初中英語;英語教學;人文素養;素養滲透

1.人文素養滲透初中英語教學的意義

素質教育的推行，要求各科教學都要本著提高學生素質的目的開展教學，培養學生的人文素養，提高其綜合素質。素質教育也要求各科教師在開展教學時，要緊緊圍繞著素質教育進行，以提升學生綜合素質為前提，德智體美勞全面發展，將德放在首位。因此，英語教師要嚴格按照新課標以及素質教育的要求，將人文素養滲透到日常的英語教學中。對于學生來說，初中階段正是其形成良好人文素養的基礎階段，如果此時教育出現缺失，將會影響其日后的性格及其綜合發展。英語學科本身就涵蓋著強大的人文底蘊，有著深刻的語言內涵，初中英語課堂中各單元的設置更是教育開發者智慧的結晶，有著深厚的教育意義，能夠讓學生在提高英語學習能力的同時領悟很多道理。而英語教師若能在原有教育方式的基礎上，融入人文素養的培養模式，便能幫助提升初中生的內在品質，形成抽象的情感世界，保持良好的學習態度。

2.人文素養在初中英語教學中的滲透方式

2.1由單元中心思想引導學生深入思考

在現代教育背景之下，教師應在原有教學的基礎上培養學生的人文情懷，時間不用太長，點到為止即可，也不會占用太長的課堂時間。例如在學習八年級上冊Unit1 Friends單元時，要引導學生珍惜朋友之間珍貴的友情;在學習八年級下冊Unit8 A Green World時，引導學生樹立保護城市生態環境的意識;在學習九年級上冊Unit5 Art world時，讓學生領悟藝術的魅力，培養高雅的藝術興趣以及藝術鑒賞能力。再如學習九年級下冊Unit2 Great People一課時，引導學生做一個更優秀的人。每一個學習單元都有其自身蘊含的人文情懷，教師要善于利用，使每一名學生都能夠擁有良好的內在道德品質，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。由單元中心思想引導學生深入思考，是初中英語教師可利用的一項較為有效的培養學生人文素養的教育方式。

2.2學生需要閱讀大量優秀的課外英語讀本

英語課本側重于知識點的傳授，而課外資料則側重某一思想的表達，與前者相比教育意義更加深刻，人文精神的體現更加明顯，學生較容易受到文章觸動。真善美的思想是沒有國界限制的，正能量的傳遞也是不分語種的。例如，讓學生閱讀馬丁·路德·金”I have a dream”的演講，學習和平、平等的精神;閱讀美國著名作家瑪格麗特·米歇爾的“Gone with the Wind”，學習女主人公百折不撓、自強不息的勇者精神等等。優秀的課外閱讀資料，能夠幫助學生樹立正確、高尚的人文情懷，學生會受到潛移默化的影響，從心底生出向人物學習的情愫，內在品質包括道德素質都會有所提高[2]。對于英語基礎較差的學生，可以從閱讀簡短的英語小故事做起。例如學習英語經典小故事“Between thoughts”，讓學生在閱讀過程中明白一念之間的善意。再例如學習小故事“mall things”時，讓學生獨立思考柏拉圖與小男孩之間有趣的故事，明白“小事不小，終身壞習慣”的道理。因此，初中英語教師可以通過鼓勵學生閱讀優秀課外英語資料，將其滲透于教學之中，以此來提高學生的人文情懷及人文素養。

2.3初中英語教學各個環節中的滲透

教師應在教學中對單詞人文意義加以闡述，讓學生通過了解其背后的含義，從而突破單詞記憶難關。例如在學習七年級上冊Let′s celebrate一課中“celebrate”一詞時，教師要向學生簡單講解有哪些值得慶祝的節日，中西方慶典活動的不同，以及慶祝的目的。學生了解這些人文內涵后，對單詞的學習會更加簡易。再如在學習九年級上冊Know yourself一課時，讓學生更深層次地認識到生理上要保持“energetic”“active”，在心理上要保持“hospitable”“energetic”“modest”等，不要“show off”等。人文精神在學習過程中有所體現，使學生明白要怎樣做一個更好、更優秀的人。在口語、聽力能力訓練環節中，教師也可以有意識地加入人文教育內容，讓學生在此環節因有所觸動而思考;在語法教學環節，就一個語法給出多種具有人文氣息的簡易句子，聯系生活實際，讓學生去了解和關心身邊發生的事，從中引發思考。人文素養教育滲透初中英語教學的各個環節，能夠從一點一滴中矯正學生的不正確觀念，逐漸提升其內在品質。

結束語

綜上所述，現階段我國人文素養教育的普遍缺失，使得學生未來的長遠發展受到限制。因此，各科教學都應該積極融入人文教育，幫助學生樹立良好的人文精神情懷。英語學科對于初中生來說占據比重較大，因此教師要將人文素養滲透初中英語教學之中，喚醒學生人文精神，幫助學生形成良好的人文素養，助力學生綜合素質的發展。

【參考文獻】

[1]陳玲芬.核心素養之“人文情懷”在初中英語教學中的培育研究[J].中小學教學研究，2018（02）：46-50

[2]尤永艷.初中英語教學中的人文素養培養策略[J].英語教師，2016，16（16）：63-65

[3]蔣月蓮.利用初中英語閱讀文本，提升學生的人文素養[J].英語教師，2016，16（13）：77-81

（貴州省納雍縣百興中學）