小學(xué)英語課程游戲化教學(xué)之門徑

摘? ?要：課程游戲雖然是幼教教育中一道亮麗的風(fēng)景線，但小學(xué)生的身心特點也非常適用于課程游戲化的教學(xué)模式，尤其在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師結(jié)合教學(xué)實際靈活采取課程游戲化策略，能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促使更多的學(xué)生主動參與新知識的探究，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;游戲化;教學(xué)策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）27-0069-02

引? ? 言

小學(xué)生年齡小，天生愛玩，課程游戲雖然是幼教教育中一道亮麗的風(fēng)景線，但也非常適用于小學(xué)生，尤其是英語教學(xué)。筆者借此機會，就如何在小學(xué)英語課堂上踐行課程游戲化策略談一些感想，期盼同人不吝賜教。

一、靈活滲透游戲，提高學(xué)生的記憶能力

英語的音標(biāo)、詞匯和語法知識的掌握都需要學(xué)生通過背誦來加強記憶，但由于英語學(xué)習(xí)比較枯燥乏味，部分學(xué)生往往感到力不從心，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，教師在課堂上應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)實際，靈活滲透相應(yīng)的小游戲，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，穩(wěn)步提升其記憶能力。例如，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語基本上以識記英文字母和簡單單詞為主，因此，筆者在執(zhí)教英文字母時，首先，引導(dǎo)學(xué)生掌握英文字母的發(fā)音及書寫方法，直接展示與字母寫法相近的物品并將其畫在卡片上，如用皮球比喻字母“o”的寫法;其次，筆者積極帶領(lǐng)學(xué)生參與記憶力訓(xùn)練的小游戲，如先在卡片盒隨意抽出一張卡片，讓學(xué)生看卡片上所畫內(nèi)容并說出相應(yīng)的字母;最后，筆者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字母發(fā)音時，就用與字母發(fā)音相類似的漢字來代替，如用“悠”字對應(yīng)字母“u”的發(fā)音，凡是發(fā)音正確的學(xué)生，筆者都會予以適度表揚。

在英語單詞教學(xué)中，教師需要加強對學(xué)生的背誦方法的指導(dǎo)，進(jìn)而不斷強化學(xué)生記憶力。例如，在執(zhí)教football（足球）這一單詞時，筆者就直接點撥學(xué)生：foot和ball分別是“腳”與“球”的意思，從而讓他們輕松地理解了單詞football就是“足球”的意思。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙時期，教師合理滲透小游戲，能有效提高學(xué)生的記憶能力。

二、借助闖關(guān)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

四十分鐘的課堂教學(xué)時間雖然是短暫的，但大部分學(xué)生在課堂上注意力集中的時間不會超過二十分鐘。因此，教師應(yīng)千方百計地集中學(xué)生的注意力，以便有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。闖關(guān)游戲是有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的活動，能使更多的學(xué)生全神貫注于師生互動中，并學(xué)有所獲，感有所知。例如，在執(zhí)教牛津小學(xué)英語Unit 3 A birthday party時，為了讓學(xué)生輕松掌握J(rèn)anuary（一月），F(xiàn)ebruary（二月），March（三月）等表示月份的單詞，筆者就設(shè)置了十二個關(guān)卡的闖關(guān)游戲，并規(guī)定第一關(guān)為前四個單詞，第二關(guān)為五月、六月、七月三個單詞，第三關(guān)為剩余的五個單詞，學(xué)生積極參與其中，學(xué)習(xí)效果比較理想。再如，在教學(xué)right， go straight on， left， beside等方位詞時，筆者就直接展示了一幅自制的地圖，在地圖上既標(biāo)有學(xué)生的出發(fā)點，又有學(xué)生所要達(dá)到的重點區(qū)域，要求學(xué)生想辦法從起點到達(dá)目的地探尋“寶藏”，筆者除了在路途中設(shè)立各關(guān)卡外，還要在關(guān)卡處設(shè)立相應(yīng)的問題，假如學(xué)生回答出一個問題，就能移動至下一步。隨著游戲活動的不斷深入，許多學(xué)生通過努力順利到達(dá)終點，其他學(xué)生拍手祝賀，氣氛非常活躍。因此，教師既要為學(xué)生設(shè)計出趣味化的游戲，又要激勵學(xué)生主動參與游戲，唯有如此，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使教學(xué)效果事半功倍。

三、嘗試競爭游戲，錘煉學(xué)生的競爭意識

社會在進(jìn)步，科技在發(fā)展，無論是對一個民族，還是對一個國家（地區(qū)），競爭都是非常激烈的。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識責(zé)無旁貸，尤其是競爭性游戲的嘗試，有利于在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識[2]。教師首先要在游戲前營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，并拿出一些小禮品獎勵學(xué)生，從而有效提升學(xué)生的參與熱情;其次，緊密結(jié)合課堂三維教學(xué)目標(biāo)，靈活開展相應(yīng)的競爭性小游戲。例如，在執(zhí)教牛津小學(xué)英語Unit 5 Where is my ruler時，筆者就把課前準(zhǔn)備好的筆、橡皮、尺子、鋼筆等物品放置在講臺上和窗臺旁，并提出了“Where is the pencil？ Where is the pen？”等問題，要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位舉手搶答問題，英語科代表記錄每個小組成員的得分，最后累計得分前三名的小組為優(yōu)勝小組，筆者為他們頒發(fā)了獎品。通過這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生會逐步樹立積極向上的競爭意識和合作意識，切身體會到競爭的樂趣，并從中獲得成就感。

四、通過表演游戲，提升學(xué)生的表達(dá)能力

牛津小學(xué)英語新教材一般以對話形式為主，既有常見的情景交際和簡單化語法應(yīng)用，又有比較通俗化的單詞和較難的語法知識，為了提升學(xué)生的表達(dá)能力，教師在課堂教學(xué)中可以借助表演游戲來激發(fā)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)其表達(dá)能力、應(yīng)變能力和臨場發(fā)揮能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。例如，在執(zhí)教牛津小學(xué)英語Unit 3 What's your favourite food？時，筆者先讓學(xué)生和同桌為一組靈活設(shè)計對話，然后鼓勵各小組上講臺表演游戲內(nèi)容，并在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，對他們表演過程中的表情、動作、發(fā)音和語調(diào)等予以綜合打分，同時要求沒有參加表演的學(xué)生為各組打分，最后綜合評選出優(yōu)勝小組。當(dāng)然，筆者還一針見血地指出了各小組表演中存在的問題并提出相關(guān)建議，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步提升表達(dá)能力。

結(jié)? ? 語

綜上所述，在英語教學(xué)中，課程游戲具有重要的作用，希望廣大教師能進(jìn)一步探索小學(xué)英語課程游戲化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、和諧的氛圍中充分享受游戲的趣味性和實用性。山不在高，有仙則靈;水不在深，有龍則名。作為新時代的弄潮兒，我們必須擁有創(chuàng)新意識，努力為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而奮斗。

[參考文獻(xiàn)]

朱清.教育游戲融入小學(xué)英語教學(xué)模式創(chuàng)建的研究[J].校園英語旬刊，2016（25）：120.

劉佳燕.教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用模式研究[J].未來英才，2016（01）：138-139.

作者簡介：莊莉莉（1988.12—），女，江蘇啟東人，中學(xué)一級教師。