微課讓課堂Hi起來，讓知識(shí)活起來

戴欣燕

近幾年隨著教育科技水平的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，出現(xiàn)了一種新型模式下的教學(xué)媒體——微課。首先，微課是以教學(xué)視頻為載體，以PPT為技術(shù)支撐，反映課堂教學(xué)過程中教師針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而展開的教與學(xué)的各種資源有機(jī)整合。“微課”有別于單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展的一種創(chuàng)新型教學(xué)資源模式。微課劃分為11類，分別為：講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習(xí)類、實(shí)驗(yàn)類、表演類、自主學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類。同時(shí)，在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，將微課有效地應(yīng)用于日常數(shù)學(xué)教學(xué)中是信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展趨勢。學(xué)生可借助微課進(jìn)行有針對(duì)性地系統(tǒng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)在學(xué)生可在較短的時(shí)間內(nèi)有效對(duì)舊知識(shí)的鞏固和查漏補(bǔ)缺并對(duì)進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，凸顯了個(gè)性化教學(xué)，進(jìn)一步提高了教學(xué)效果。

下面我們來談?wù)勱P(guān)于如何讓數(shù)學(xué)學(xué)科的“微視頻”——讓課堂Hi起來，讓知識(shí)活起來。“微課”給數(shù)學(xué)老師打開了一扇充滿活力的天空;明白了原來數(shù)學(xué)課堂上可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程，讓孩子看到了一個(gè)新穎的數(shù)學(xué)世界。隨著微課程在數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛應(yīng)用，我們可以嘗試將新授課的內(nèi)容，利用微課來幫助學(xué)生更好地理解與認(rèn)識(shí)。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版四年級(jí)上冊第三單元《角的度量》中“線段 直線 射線”為新課引入的教學(xué)內(nèi)容，我利用幾何思維形象圖制作了演示類“微視頻”，把實(shí)物和直觀教具展示給學(xué)生看，或者作示范性的實(shí)驗(yàn)，或通過現(xiàn)代教學(xué)手段，通過實(shí)際觀察獲得感性知識(shí)以說明和印證所傳授知識(shí)，制定了相關(guān)的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，在上課的過程中借助形象的微視頻，在學(xué)生課前對(duì)所學(xué)內(nèi)容自學(xué)的了解基礎(chǔ)上，顛覆了課堂中以前教師講、學(xué)生聽的教學(xué)常規(guī)，拋開了”師授生學(xué)”的死板教學(xué)引入，讓學(xué)生真正地成為課堂上學(xué)習(xí)的主人。這樣的課堂是學(xué)生交流課前學(xué)習(xí)的平臺(tái)，是為學(xué)生們打開求疑解難的窗戶;這樣的課堂成為了學(xué)生們拓展思維的世界……教與學(xué)情景中可易于實(shí)現(xiàn)“隱性知識(shí)”“總結(jié)性知識(shí)”等高階思維能力的學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)觀念、教學(xué)技能、教學(xué)風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，使每位學(xué)生都擁有一盞發(fā)展的啟明燈。這樣的教學(xué)模式下，教師是組織者、引領(lǐng)者，是學(xué)生的導(dǎo)航人。在教師的組織和引領(lǐng)下，學(xué)生小組學(xué)習(xí)卓有成效，學(xué)生的錯(cuò)誤得到了及時(shí)的糾正，思維的空間得到了有效的拓展，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在孩子們眼里，這樣的課堂是活躍的、不受拘束的，他們通過自己的努力獲取了知識(shí)，在趣味活動(dòng)和小組合作中增長了知識(shí)，拓展了思維空間。孩子們認(rèn)為課堂里的小組學(xué)習(xí)使他們的學(xué)習(xí)更有效，小組的交流可以集思廣益、相互幫助，讓學(xué)習(xí)得到事半功倍。全新的理念，清晰的指導(dǎo)，有效的學(xué)習(xí)，無限的拓展，讓我們的孩子在知識(shí)中徜徉。

通過系統(tǒng)的微課學(xué)習(xí)和運(yùn)用，對(duì)于數(shù)學(xué)教師而言，本人覺得制作微課就是一個(gè)微研究的過程。數(shù)學(xué)教師在一線教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題及演示的過程制成微課，非常簡單實(shí)用，能解決數(shù)學(xué)教師最為棘手的思維性問題。“微課程”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。微課制作，是一個(gè)教學(xué)總結(jié)的過程，在不斷的教學(xué)實(shí)踐中，促進(jìn)數(shù)學(xué)教師的成長。微課適合數(shù)學(xué)教師進(jìn)行知識(shí)管理，是教學(xué)知識(shí)積累、共享和交流最好的形式之一。合理使用微課的形式進(jìn)行教學(xué)知識(shí)管理，既可促進(jìn)教師個(gè)人的專業(yè)水平發(fā)展，也可以大大的提高教學(xué)效果。例如：數(shù)學(xué)教師錄制的微課可以以課前預(yù)習(xí)展示，也可以給學(xué)生進(jìn)行新課演示與課后總結(jié)。對(duì)于學(xué)生來說，微課是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而制作的，適合學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的探索學(xué)習(xí)：對(duì)于沒有好好地掌握該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生，課后可通過微課學(xué)習(xí)，進(jìn)而全面地掌握該知識(shí)點(diǎn);對(duì)于已經(jīng)掌握該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生，課后可通過微課學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固和提升。高年級(jí)段家里有條件的學(xué)生也可以在教師的輔導(dǎo)下制作微課，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步把課堂交給學(xué)生讓他們成為真正的主人，讓課堂Hi起來。

“微課”教學(xué)在共享方面與當(dāng)前廣泛應(yīng)用的眾多社會(huì)性工具軟件（如、微博、雅虎、土豆網(wǎng)等）一樣，微課教學(xué)也將有廣闊的教育應(yīng)用前景。對(duì)教師而言，微課將顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)與教研模式，突破教師傳統(tǒng)的聽課、評(píng)課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思總結(jié)等資源應(yīng)用將更具有針對(duì)性和實(shí)效性，是教師專業(yè)成長的重要途徑之一。對(duì)于學(xué)生而言，微課能更好的滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查漏補(bǔ)缺又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是課堂傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和資源拓展。特別是隨著手持移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)，“泛在學(xué)習(xí)”將會(huì)越來越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。

“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，是在其傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。而教師是作為素質(zhì)教育的執(zhí)行者，職責(zé)是教書育人，那就讓我們發(fā)揮“微課”的作用，造就有效的教與學(xué)，讓課堂Hi起來，讓知識(shí)活起來。