重視就業能力導向 推進會計教學改革

馬亞

摘 要：隨著各類中高職院校的課程改革的不斷推進、深入，學校會計教學的改革是社會、院校關注的重點。會計是一門社會不斷發展而不斷改革的一門課程。在傳統的教學模式的背景下，財務會計的教學環境、教學方式、教學內容、實驗設備比較落后，不能滿足社會的需要，導致學生畢業后不能為企業更好的服務。本文主要概述推進會計教學改革，需重視就業能力導向。

關鍵詞：就業能力導向;會計教學;課程改革

一、引言

隨著我國信息技術、互聯網的不斷發展、進步，使我國進入了快速發展的時期，而會計在社會、企業發展中擔任著重要地位。學生在校期間是學習專業技能，提升自身綜合素質的最好時段，使學生畢業后可以與企業無縫接軌。但因社會發展迅速，使原本的會計教學出來的學生不能適應社會，企業需要更高要求的專業人才，但許多學校目前對會計專業的人才培養方案沒有變化仍然沿用以前，傳統計教學內容、教學方法相對比較落后，理論教學偏多，實踐較少，導致學生的學習積極性較差、動手實踐的機會較少，最終導致教學質量差，學生與社會脫節，不利于國家對會計專業改革的要求，同時出現學生的自身發展、學校的聲譽下降等問題。所以學校進行會計專業改革還需要根據實際社會實際需求，不斷的改善教學內容、教學模式，制定符合社會發展的人才培養方案。

二、目前會計專業教學存在的問題

（一）教學理念落后

隨著社會進入信息時代，會計崗位已經從原有的紙質化會計變為電算化會計，現在我國中高職院校已經開始電算化會計教學，但大多數學校的電算化會計教學過于簡單，沒有仔細研究、探討，也沒有到市場進行調研和以就業能力為導向的改革會計專業的教學內容、方式等。使之學生畢業后進入企業，出現的各種問題，導致會計專業的教學成為了社會會計發展的絆腳石。

（二）會計實踐操作較少

會計是一門操作比較強的學科，所以在進行會計專業授課時，學校需要注重實踐教學的重要性。但目前的關于會計教學一般分為基本理論課、專業課及專業基礎課程，使教師進行授課時，十分重視理論教學，導致學生實踐動手操作的能力差，培養出的學生是無法滿足社會經濟的需求。尤其是會計是促進企業、社會發展的重要核心。

但現在也有許多高校開展了實踐課程，但也僅僅是在教師進行理論教學完成后，最后才開展實踐課程，導致給學生留下了會計專業課程難度性太太，加上老師教師采用傳統的教學方法，學生對于會計專業知識無法理解、心情煩躁，導致學生對會計專業的學習積極性大大減少。所以實踐課和理論沒有更好的結合，學校還需要仔細的研究、思考，如何將實踐與理論更好的融合。

（三）實踐課程與實際工作脫節

學校對于實踐課程一般會分為手工模擬與會計電算化課程，但學校在進行專業教學理論知識的時，沒有融合實踐操作，浪費學校的資源。學校進行專業基礎課教學時，常常會伴隨著手工模擬課教學，手工模擬課就是學校對學生如何操作財務軟件的教學，學生沒有實際動手進行會計電算化操作。只有學生在學習完全部的理論教學后，學校才開設會計電算化教學，使理論教學和實踐教學相隔時間比較長，導致學生的記憶也會下降，思維比較發散。沒有一個完整流程的操作，有的學校甚至忽略了手工模擬實驗這一步驟，導致學校的教學質量下降。

（四）教學模式單一

傳統的教學模式，是以“填鴨式”的灌輸學生理論知識，隨著課改的進行，學校都已配備實踐教學，但教學方式比較少。在基礎課上，教師進行單一的理論教學，課堂氣氛煩悶，缺乏師生之間的有效溝通，加上會計知識難度較大、空洞，導致學生煩躁、聽不進，產生厭學心理;有時教師會進行案例教學，以便學生理解，但因沒有仔細觀察、研究，沒有結合實際工作需要和學生的興趣愛好點，采用的案例不合理，也不能達到相應的教學效果。

（五）實驗教學設備落后

會計是一門需要根據時代發展，不斷創新改革的課程，實驗教學在會計專業教學過程中占有十分大的比重。但由于學校沒有以學生就業導向為目的，采用的會計實踐教學設備往往是社會、企業淘汰的設備，不能跟上時代的步伐。

三、重視就業能力導向，推進會計專業改革

（一）重視就業能力導向

會計專業教學需要作出重大改變和創新，需要摒棄傳統的教學理念。在每年進行人才培養方案、教學模式編制、課程設置及標準的時候，專業教學需要進行前期的市場調研，如：到其他高校學習，學習他們如何開展會計教學;到企業實踐參觀，了解企業會計崗位人員，具體需要具備怎樣的專業能力、綜合素質及長期需要的操作技能等才能勝任會計崗位。學校結合前期的市場調研，認真研討后，邀請企業、高校人員到學校參加職業能力分析會，制定合適教學模式、教學內容、人才培養方案，將社會新元素添加到教學重點中去，與時俱進。

（二）理論與實踐課程有效融合

目前學校理論教學在整個教學生涯中占有主要地位，實踐教學排在后面，往往有時會被忽視，以就業能力導向，來推動會計專業教學改革，需要提高實踐教學的地位。實現理論教學和實踐教學進行融合，教師在進行理論教學前可以帶領學生參觀學長學姐的實踐操作課或帶領學生到企業參觀學習，讓學生了解企業實際工作需要做什么，自己需要學習什么知識才能上崗，讓學生在正式學習前有一個清晰的學習目標。然后在采用理論和實踐課交叉教學。學校可以開放實驗室，鞏固學習知識，讓學生養成良好的自主學習習慣。

（三）完善學校教學考核體系

只有建立完善的教學考核體系，才能確保學校的教學質量。但許多學校對教學考核體系不夠完善，導致許多教師工作懶散，不愿去認真研究、探索，怎樣提高學生的教學;外出學習參觀，也不認真，浪費學校資源。只有建立健全完善的教學體系，規范教師的教學行為、提高教師的教學積極性。所以需要建立健全并嚴格的執行學校制定的教學管理體系（考務考評體系、學生成績管理體系、教師評價體系等），但在建立教學管理體系時，需凸顯實踐教學的比重，促使教師對實踐教學的重視，減少主觀評價，增加量性評價，使教學考核體系更加公平、公正。

（四）采取多元化的教學方式

傳統的教學方法，已經不能滿足會計崗位的需求，教師只有采取多元化的教學方法，增加學生對教學內容的興趣，提升教學質量。教學方式一般分為以下幾種：

案例教學法：教師在授課前，根據教材內容結合實際工作需要，選擇和創作合適案例，讓學生通過案例分析，提出解決辦法，學習本次教材內容。

情景模擬法：將學生放在一個模擬的真實環境中，讓學生解決問題或實現目標，來分析觀察學生吸收情況。情景模擬法有利于學生掌握教材內容和提高學生學習積極性。

問題導學法：教師通過問題的形式，引導學生思考問題、分析問題、解決問題，從而培養學生自主思考能力，提高學習效率。

互動教學法：在課堂中增加師生互動環節，可以調節課堂氣氛

教學方式有多種多樣，教師只有合理在教師授課時采用的教學方式，可以推進學校教學改革。比如，教師在授課中，烘托中案例的氛圍，講述案例，通過問題導學法，引導學習研究案例，從而解決案例，在授課過程中，增加互動環節，使學生在輕松愉快的氛圍中學習，提高學生的積極性。最后采用實踐教學的方式，提高學生的實際操作性及鞏固學習知識。

四、結語

學校幫助學生就業，是整個教學中最重要的，然而傳統封閉的教學環境，導致會計專業學生落后社會的發展。所以學校需要堅持以就業為目的，培養學生，建立健全完善的教學考核體系、制定以就業為目的的人才培養方案、重視實踐教學，激發學生學習積極性，提升教學質量。

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