高職院校創新創業教育質量評價體系構建研究

【摘 要】本文以廣西職業技術學院為例，論述高職院校創新創業教育質量評價體系構建。從創新創業教育質量評價體系的建立有助于找出當前創新創業教育的不足、創新創業教育質量評價體系的建立為創新創業教育指明了方向、創新創業教育質量評價體系的建立可以起到有效的激勵作用等方面分析高職院校構建創新創業教學質量評價體系的意義;從學生、高等院校、社會等方面構建基于全面質量管理的全方位、多角度、全過程的創新創業教育評價體系，以提高高職院校創新創業教育的質量。

【關鍵詞】高職院校 ?創新創業教育 ?評價體系

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）07C-0039-03

近年來，國家大力倡導創新教育教育，尤其是在高等院校。高等院校的學生掌握著較為豐富的科學文化知識，他們敢于突破落伍的、傳統的觀念，是勇于創新、敢于創新、善于創新的群體，是我國創新創業的主力軍。而深化高校創新創業教育改革是當前和今后一個時期推進高等教育綜合改革的重要內容。各高等院校也紛紛開設創新創業相關課程，給學生提供創新創業培訓，提高學生的創新創業能力，為學生的創新創業項目提供實踐和孵化平臺，以及資金方面的支持。我國高等院校創新創業教育的教學體系和人才培養模式等方面的構建獲得了較大的發展，但是，對于創新創業教學質量評價方面，仍存在不足。本文試以廣西職業技術學院為例，分析構建創新創業教學質量評價體系的意義，探討如何從學生、高等院校、社會等方面構建基于全面質量管理的全方位、多角度、全過程的創新創業教育評價體系，以提高高職院校創新創業教育的質量。

一、高職院校構建創新創業教育質量評價體系的意義

由于國家對創新創業教育日益重視，理論界和實踐界對于創新創業的研究也是與日俱增。在中國知網以“創新創業”作為關鍵詞進行主題檢索，共檢索到65122篇相關文獻;用“創新創業”作為關鍵詞進行關鍵詞檢索，共檢索到14461篇相關文獻。這些相關文獻對創新創業教育的重要性和必要性進行了論述;探討了當前我國高等院校創新創業教育的現狀及問題;構建了高等院校創新創業教育的教學體系和人才培養模式等，但針對創新創業教育質量評價的研究卻較少。在中國知網以“創新創業”和“評價體系”作為關鍵詞進行主題檢索，共檢索到9083篇相關文獻;用“創新創業”和“評價體系”作為關鍵詞進行關鍵詞檢索，檢索到的相關文獻卻為3368。由此可見，當前對于創新創業的研究主要側重于如何開展創新創業教育，但是對于創新創業教育的效果評估卻缺乏足夠的研究，至少缺乏系統性的研究，因此有必要對創新創業教育評價體系做進一步的研究。

（一）創新創業教育質量評價體系的建立有助于找出當前創新創業教育的不足。美國是世界范圍內第一個開始開展創新創業教育的國家，至今為止已經有60多年的歷史，業已形成一整套成熟的、具有美國特色的創新創業教育體系;大學生創新創業教育已成為美國經濟發展的直接驅動力。英國政府從1987年起也開始實施高等院校創新創業教育計劃，其非常重視高等院校學生的可遷移性創業能力的培養，引導高等院校創新創業人才的培養，并給予相應的財政支持。相對而言，中國開展創新創業教育的歷史尚短，2007年，黨的十七大方才提出“提高自主創新能力，建設創新型國家”和“促進以創業帶動就業”發展戰略;2010年，教育部下文要求各地和各高等院校大力推進創新創業教育;2014年，李克強總理首次發出“大眾創業、萬眾創新”的號召。相對于歐美較早開展創新創業教育，我國的創新創業教育才剛剛起步，還存在較多的不足之處。通過對創新創業教育質量進行系統性的評價，將有助于我們找出不足，并通過借鑒歐美國家經驗，不斷完善我國的創新創業教育體系，發揮創新創業教育的價值。

（二）創新創業教育質量評價體系的建立為創新創業教育指明了方向。以創新創業教育質量評價目標、評價指標和評價內容體系為核心的創新創業教育質量評價體系，具有良好的導向作用，它可以引導政府的教育行政部門朝正確的方向前進，為高等院校的創新創業教育指明了方向，也為從事創新創業教育的教師和接受創新創業教育的學生指明了教與學的努力方向。高等院校的創新創業教育必須按目標努力才能達到合格的標準，否則就達不到合格標準，得不到好的評價。因此，這些創新創業教育評價體系的目標、標準、指標及其權重，對高等院校的創新創業教育來說起著指揮棒的作用，為他們的努力指明了方向。

（三）創新創業教育質量評價體系的建立可以起到有效的激勵作用。通過建立和健全創新創業教育質量評價體系，有助于對各單位和個人的創新創業的業績進行科學、公平、合理的評價，進而根據評價結果對相關單位和個人進行物質和精神方面的獎勵，激勵他們進一步提高創新創業教育質量;對創新創業教育效果不佳的單位和個人進行懲罰，促使他們改進創新創業教育工作，進而促進全社會創新創業教育的健康發展，為我國的經濟發展貢獻更多的力量。

二、高職院校創新創業教育質量評價體系的構建

影響創新創業教育質量的因素是多方面的，創新創業教育的成效也體現在多個方面，因此，創新創業教育質量評價體系的構建需要從多個方面、多個角度進行全面的評價，包括創新創業教育投入方面的指標以及創新創業教育過程和成果評價等。同時，創新創業教育質量評價體系的構建既要考慮評價主客體的全面性，也要兼顧教學質量監測和評價方法。因此，有必要構建基于TQM（全面質量管理）的全方位、多角度、全過程的創新創業教育質量評價體系，并且每年根據創新創業教育質量的評價結果提出改進意見，持續提高創新創業教育的質量。

（一）基于學生的創新創業教育質量評價指標。學生的創新創業教育的接受方，也是創新創業教育成效的直接體現，因此創新創業教育質量評價體系必須將學生放在整個評價體系的首位，全面評估學生對創新創業教育的參與程度，學生通過接受創新創業教育后取得的成果，學生創新創業意識與能力的提高，在校生和畢業生實際創新創業的比例，學生對學校創新創業教育的評價等方面，具體指標見表1。

（二）基于高等院校的創新創業教育質量評價指標。高等院校是創新創業教育體系的制定者和執行者，對創新創業教育質量具有至關重要的影響，需要從投入和產出等方面來進行評價，具體包括創新創業教育運行機制構建、創新創業教育課程設置、創新創業教育師資隊伍建設、創新創業教育資金投入、創新創業平臺搭建、創新創業活動組織、創新創業科研成果等方面，具體指標見表2。

（三）基于社會的創新創業教育質量評價指標。創新創業教育質量的評價不能僅限于高等院校內部，還需要兼顧外部評價才能使評價指標全面、科學、合理，具體包括用人單位、學生家長、行業協會、第三方調查機構等的評價，社會經濟效益，社會輿論評價等方面，具體指標見表3。

總之，創新創業教育是當前和今后一個時期我國推進高等教育綜合改革的重要內容，也是國家經濟發展的必需，因此高等院校需要加快創新創業教育質量評價體系的建立，發揮評價體系的鑒定功能、導向功能、激勵功能、診斷功能、調節功能、管理功能、教育功能和監督作用，切實提高我國創新創業教育的質量。

【參考文獻】

[1]李愛雄.高職院校市場營銷專業創新創業教學體系研究——基于學生視角的實證研究[J].廣西教育，2017（1）

[2]屈賢，余烽.高職院校創新創業教育評價體系構建研究[J].交通職業教育，2018（12）

[3]吳立全.高校創新創業教育課程建設質量監測與評價體系構建探究[J].黑龍江科學，2019（1）

【基金項目】2018年度廣西職業技術學院課題“面向創業能力培養的市場營銷專業實踐教學課程體系研究——以店長班為例”（183104）;2017年度廣西職業技術學院課題“基于創業傾向的高職院校學生創業培養體系構建——以廣西職業技術學院為例”（172201）;2016年度廣西職業技術學院課題“高職電子商務專業創新創業課程體系構建與實踐研究”（16JG15）

【作者簡介】李愛雄（1982— ），男，廣西職業技術學院講師，管理學碩士，研究方向：市場營銷、消費者行為、電子商務。

（責編 何田田）