基于“向海經(jīng)濟(jì)”的高職英語教學(xué)改革探討

【摘 要】本文分析向海經(jīng)濟(jì)對(duì)人才需求的特點(diǎn)，針對(duì)向海經(jīng)濟(jì)背景下英語人才培養(yǎng)過程中教學(xué)目標(biāo)與企業(yè)需求脫節(jié)、教師缺少企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷、教學(xué)材料缺乏、學(xué)生發(fā)展能力不足等問題，提出向海經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求下的高職院校英語教學(xué)改革措施：深入向海經(jīng)濟(jì)企業(yè)中，全面把握企業(yè)的人才需求，做好課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì);以現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)為契機(jī)，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力;充分發(fā)揮信息化教學(xué)手段的作用，提高課堂教學(xué)效果;安排教師到企業(yè)掛職鍛煉，提升教師實(shí)踐能力，提高教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】向海經(jīng)濟(jì) ?高職英語 ?教學(xué)改革 ?現(xiàn)代學(xué)徒制 ?信息化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）07C-0149-03

廣西與東盟國家陸海相連，緊靠北部灣，發(fā)展向海經(jīng)濟(jì)區(qū)位優(yōu)勢明顯。因此，廣西經(jīng)濟(jì)發(fā)展一個(gè)重要方向，就是充分利用沿海區(qū)位優(yōu)勢，在國家發(fā)展戰(zhàn)略框架中定好自身位置，充分挖掘海洋資源潛力，增強(qiáng)資源利用率，著力優(yōu)化向海產(chǎn)業(yè)架構(gòu)，促進(jìn)多產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展。

一、向海經(jīng)濟(jì)對(duì)人才需求的特點(diǎn)

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新時(shí)代，廣西經(jīng)濟(jì)“南向發(fā)展”，著力點(diǎn)必然是海，必須在思想觀念上樹立用海，資源的開放和利用上向海，產(chǎn)業(yè)架構(gòu)上靠海，打造具有國際競爭力的廣西向海經(jīng)濟(jì)。

向海是指面向北部灣的海域，經(jīng)濟(jì)則指經(jīng)濟(jì)是價(jià)值的創(chuàng)造、轉(zhuǎn)化與實(shí)現(xiàn)。向海經(jīng)濟(jì)，即為面向海洋，充分發(fā)掘海洋資源、以發(fā)展經(jīng)濟(jì)創(chuàng)造財(cái)富為目的，從經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)架構(gòu)、經(jīng)貿(mào)方式多方位結(jié)合海洋優(yōu)勢，不斷增強(qiáng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)實(shí)力和綜合競爭力。廣西是連接“一帶一路”東盟與世界的國際貿(mào)易通道，廣西北部灣港是中國西部地區(qū)最為重要的陸海交匯門戶。廣西的向海經(jīng)濟(jì)主要以北部灣的港口群為依托，打造臨港產(chǎn)業(yè)集群，開發(fā)利用海洋資源、加強(qiáng)海洋生態(tài)技術(shù)轉(zhuǎn)化、發(fā)展大型海洋裝備制造等海洋經(jīng)濟(jì)，充分發(fā)揮廣西的沿海、沿邊的區(qū)域優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)開發(fā)共享、合作共贏。

向海經(jīng)濟(jì)是一種開放型經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，具有明顯的開放性特征。廣西的向海經(jīng)濟(jì)主要特色也是開放，主要依托北部灣港灣群，建立陸海交匯門戶，連接“一帶一路”，建設(shè)為東盟和世界的國際貿(mào)易通道。通過暢通“南寧渠道”參與國際市場交換和國際分工，實(shí)現(xiàn)國內(nèi)市場與東盟市場的銜接和聯(lián)合，在“一帶一路”發(fā)揮更大的作用。依靠沿海地區(qū)國家重點(diǎn)開放試驗(yàn)區(qū)、邊境旅游試驗(yàn)區(qū)、跨境經(jīng)濟(jì)合作區(qū)等開放平臺(tái)，形成中國與東盟合作開放開發(fā)新高地。

壯美廣西的區(qū)位優(yōu)勢是“三沿”，也就是沿海、沿江、沿邊。截至2018年10月，廣西的企業(yè)已與柬埔寨、越南、孟加拉、巴基斯坦、泰國等國家和地區(qū)開展海洋合作，總投資超過20億元;合作層次領(lǐng)域更深、合作內(nèi)容更廣闊。在引進(jìn)外資方面，廣西以其獨(dú)特的區(qū)位優(yōu)勢吸引了加拿大、美國、泰國等境外投資入桂發(fā)展。如此大規(guī)模的國際經(jīng)貿(mào)合作，離不開語言的交流和人才支撐，需要人才助海、教育輔海、創(chuàng)新驅(qū)海。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，“一帶一路”沿線國家中的官方語言多達(dá)53種，在如此復(fù)雜的語言環(huán)境下，英語是“一帶一路”沿線國家最通用的外語。因此，向海經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要相關(guān)從業(yè)人員具有高素質(zhì)的英語水平，高職院校教學(xué)應(yīng)瞄準(zhǔn)需求，積極抓好高職英語教學(xué)改革和課程建設(shè)，提高高職人才的英語應(yīng)用能力，使高職人才能夠更好地服務(wù)于向海經(jīng)濟(jì)。

二、向海經(jīng)濟(jì)背景下英語人才培養(yǎng)過程中存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)與企業(yè)需求脫節(jié)。向海經(jīng)濟(jì)的興起，使參與企業(yè)對(duì)國際化思維英語人才有了新的需求。當(dāng)前廣西區(qū)域內(nèi)的高職院校英語教師對(duì)參與向海經(jīng)濟(jì)的企業(yè)對(duì)人才的需求調(diào)研少，對(duì)高職英語課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)沒有及時(shí)更新。現(xiàn)有的高職英語教學(xué)難以滿足向海經(jīng)濟(jì)對(duì)國際化思維英語人才的需求。高職學(xué)生均是從中學(xué)升入高職，學(xué)生接觸社會(huì)較少，除了少部分學(xué)生偶有兼職外，其余大多數(shù)學(xué)生均是沒有參加工作、缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)屬性單純的年輕人，普遍對(duì)就業(yè)形勢認(rèn)識(shí)不足，對(duì)社會(huì)人才需求不了解，對(duì)職業(yè)的選擇、規(guī)劃發(fā)展認(rèn)識(shí)不足，必然對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏明確的目標(biāo)。

（二）教師缺少企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷。大多數(shù)高職英語教師本科或者研究生畢業(yè)后就直接進(jìn)入高職院校開始從事高職英語教學(xué)工作，這部分教師普遍缺乏在企事業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，尤其是涉外工作經(jīng)驗(yàn)，無法對(duì)學(xué)生在職場中的英語實(shí)踐鍛煉提供專業(yè)恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。向海經(jīng)濟(jì)背景下，高職英語教師對(duì)向海經(jīng)濟(jì)了解不足，對(duì)發(fā)展向海經(jīng)濟(jì)需要培養(yǎng)學(xué)生掌握的英語能力和素質(zhì)把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致教學(xué)缺乏針對(duì)性，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（三）教學(xué)材料缺乏。高職院校教學(xué)缺乏通過調(diào)查分析編制與向海經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的高職英語教學(xué)資源。現(xiàn)有高職英語教材內(nèi)容通常比較陳舊，沒有遵循社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)行及時(shí)更新，英語教材中對(duì)向海經(jīng)濟(jì)中有關(guān)的新興產(chǎn)業(yè)、科技、文化等內(nèi)容很少提及，學(xué)生很難從高職英語課程中學(xué)習(xí)到最新的知識(shí)和資訊的英文表達(dá)。

（四）學(xué)生發(fā)展能力不足。高職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，中學(xué)階段的學(xué)習(xí)積累不足，英語基礎(chǔ)知識(shí)的積累嚴(yán)重脫節(jié)。部分高職學(xué)生來自對(duì)口招生的中職學(xué)校。據(jù)調(diào)查，中職的英語課程設(shè)置基本是每周2課時(shí)，根據(jù)專業(yè)不同開設(shè)2～3個(gè)學(xué)期。另外，單招和普高學(xué)生基礎(chǔ)也較差。沒有基礎(chǔ)做根基，要談職業(yè)英語應(yīng)用較難。高職學(xué)生進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)過程中，在企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)少，英語崗位實(shí)踐機(jī)會(huì)更少。學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)，甚至是頂崗實(shí)習(xí)中，與外國人交流的機(jī)會(huì)少，缺乏跨文化交流的機(jī)會(huì)和外語學(xué)習(xí)語境。英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱和實(shí)踐缺乏，都制約了學(xué)生英語發(fā)展。

三、向海經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求下的高等職業(yè)院校英語教學(xué)改革措施

（一）深入向海經(jīng)濟(jì)企業(yè)中，全面把握企業(yè)的人才需求，做好課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)。具體如下：

1.深入企業(yè)調(diào)查，分析企業(yè)對(duì)英語人才的需求。高職英語的課程設(shè)置和教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該避免由缺少企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)、不了解企業(yè)具體需求的教學(xué)人員根據(jù)自己的理解來設(shè)計(jì)。應(yīng)在大量調(diào)研的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)合理的調(diào)查問卷;通過向?qū)W生的實(shí)習(xí)單位、畢業(yè)生用人單位等不同企業(yè)發(fā)放問卷;通過對(duì)收回的有效問卷的統(tǒng)計(jì)分析，科學(xué)合理地制定企業(yè)對(duì)高職英語人才的需求表。調(diào)研企業(yè)需求時(shí)，應(yīng)針對(duì)不同企業(yè)對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的需求，深入調(diào)研各專業(yè)工作崗位中的英語需求，并以此為基礎(chǔ)，重新撰寫不同專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)，以滿足不同專業(yè)培養(yǎng)人才的不同需求。

2.調(diào)查分析學(xué)生對(duì)英語需求。通過調(diào)查問卷，分別對(duì)頂崗實(shí)習(xí)生、在校生、往屆畢業(yè)生開展調(diào)查，了解高職學(xué)生在工作、生活、學(xué)習(xí)中對(duì)英語的需求。通過對(duì)高職生英語學(xué)習(xí)需求的分析，改變高職英語教學(xué)策略，激發(fā)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.根據(jù)對(duì)企業(yè)和高職生英語需求的調(diào)查分析結(jié)果，區(qū)分專業(yè)重新制定高職英語課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)內(nèi)容，編制適應(yīng)向海經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)需求的高職英語課程教學(xué)資源。

（二）以現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)為契機(jī)，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力。現(xiàn)代學(xué)徒制是高職教育深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、服務(wù)經(jīng)濟(jì)的有效途徑。建立現(xiàn)代學(xué)徒制高職教育和企業(yè)制造高度融合，有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、工作技能、職業(yè)精神，有利企業(yè)系統(tǒng)培養(yǎng)人才，塑造企業(yè)精神，提高競爭力。

1.打造學(xué)校與企業(yè)合作平臺(tái)。在學(xué)生的培養(yǎng)路徑上，通過學(xué)校與企業(yè)、企業(yè)與學(xué)生簽訂合同方式，明確學(xué)生在職業(yè)院校是學(xué)生和在企業(yè)是學(xué)徒員工的雙重身份。高職院校在教學(xué)方式上，主導(dǎo)雙導(dǎo)師教學(xué)，即實(shí)施學(xué)校教師和企業(yè)師傅雙導(dǎo)師教學(xué)。

2.學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)。企業(yè)要主動(dòng)參與教學(xué)，與學(xué)校共同制定人才培養(yǎng)方案、開發(fā)教材、課程設(shè)計(jì)，共同開展教學(xué)實(shí)施、教學(xué)研究，共同考核，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)培養(yǎng)機(jī)制上有機(jī)融合。

3.巧用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，增加學(xué)生英語實(shí)踐機(jī)會(huì)。利用教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的聽說讀寫實(shí)踐。廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2016年開始使用的優(yōu)學(xué)院教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生聽說的實(shí)踐教學(xué)。該平臺(tái)具有語音自動(dòng)測評(píng)功能，學(xué)生在聽錄音反復(fù)練習(xí)英語單詞、句子、段落的朗讀之后，開啟語音自動(dòng)測評(píng)功能，可以迅速便捷地知道自己的朗讀是否準(zhǔn)確，甚至哪些音節(jié)朗讀錯(cuò)誤都可以一目了然。結(jié)合優(yōu)學(xué)院教學(xué)平臺(tái)，使用好教學(xué)批改網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語寫作實(shí)踐。學(xué)生通過批改網(wǎng)完成寫作練習(xí)，系統(tǒng)可以自動(dòng)批改學(xué)生習(xí)作，不僅可以自動(dòng)評(píng)分，還可以具體反饋學(xué)生的語法、詞匯、句型使用情況。現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，解放了老師批改作業(yè)的勞動(dòng)力，也使學(xué)生在一次次的自我修改作業(yè)的過程中看見自己的進(jìn)步，體會(huì)到學(xué)習(xí)的成效和樂趣。

4.組織學(xué)生模擬社會(huì)實(shí)踐和參加企業(yè)實(shí)踐。高職院校可以依托酒店、市場營銷、工商管理等專業(yè)，在學(xué)校開設(shè)英語茶吧，在茶吧里的工作人員和消費(fèi)者必須使用英語交流，給學(xué)生提供一個(gè)英語實(shí)踐的真實(shí)場景。同時(shí)，學(xué)校可以選派在校期間英語應(yīng)用能力較強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生到校企合作外企實(shí)習(xí)，增加高職生英語實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也有良好的激勵(lì)。

（三）充分發(fā)揮信息化教學(xué)手段的作用，提高課堂教學(xué)效果。具體如下：

1.由于高職學(xué)生在中學(xué)階段打下的英語基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，相當(dāng)部分的高職學(xué)生上英語課時(shí)注意力不集中，主要表現(xiàn)有上課開小差、打瞌睡、玩手機(jī)，等等。這也是高職英語教學(xué)普遍存在的問題。在現(xiàn)代教育技術(shù)快速發(fā)展的今天，利用信息化教學(xué)我們可以很好地解決英語課堂教學(xué)中存在的這些問題。英語教師需要設(shè)計(jì)好課程教學(xué)內(nèi)容，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生在英語課堂上有事可做，有事能做。

首先，教師需要設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，并且把教學(xué)內(nèi)容通過多媒體設(shè)備，以圖形、音頻、視頻、動(dòng)畫等方式簡單直觀地把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來。

其次，在教學(xué)過程中，通過一些小程序小軟件的應(yīng)用，讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中。例如，教師可以使用藍(lán)墨云班課、超星學(xué)習(xí)通等教學(xué)軟件，通過軟件點(diǎn)名，或者讓學(xué)生自主通過軟件搶答，讓學(xué)生在課堂中保持高度的興奮。

教師還可以應(yīng)用雨課堂的測驗(yàn)功能，在課堂教學(xué)中，靈活地將作業(yè)或者試題推送到學(xué)生的手機(jī)中，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按照要求答題。雨課堂的應(yīng)用還可以自動(dòng)批改多種形式的學(xué)生作業(yè)或者試題，應(yīng)用平臺(tái)還可以評(píng)出每節(jié)課的最佳學(xué)員，老師還可以給學(xué)生搶紅包作為獎(jiǎng)勵(lì)，把英語課堂教學(xué)推向高潮。

2.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)做好引導(dǎo)和監(jiān)管。廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016年院級(jí)課題引入文華在線的《新交互大學(xué)英語》。這是一套互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新互動(dòng)教材，它的組成包括原版引進(jìn)的朗文出版社編制的紙質(zhì)教材、視頻資源，以及通過北京文華在線開發(fā)的優(yōu)學(xué)院互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)。教師通過后臺(tái)管理，可以看到學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和時(shí)長，教師可以通過平臺(tái)布置作業(yè)、和學(xué)生互動(dòng)，通過平臺(tái)的自動(dòng)測評(píng)功能了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況。

3.開展英語第二課堂。通過第二課堂活動(dòng)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)踐英語的機(jī)會(huì)。利用英語趣配音APP，開展英語配音競賽，通過競賽糾正學(xué)生的語音語調(diào)，實(shí)現(xiàn)英語口語實(shí)踐。再如，開展傳統(tǒng)文化英語應(yīng)用競賽，通過競賽增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，提高學(xué)生對(duì)母語文化的輸出能力，滿足向海經(jīng)濟(jì)對(duì)英語教學(xué)的需求。

4.老師要學(xué)習(xí)升級(jí)自己的教學(xué)技術(shù)應(yīng)用能力。信息化教學(xué)能最大化地豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。高職英語教師要更新觀念，提高自己的信息化教學(xué)水平，升級(jí)自己的教學(xué)能力。學(xué)校要支持和鼓勵(lì)教師外出學(xué)習(xí)和交流，提高教師多媒體課件、微課制作能力，以及教學(xué)軟件應(yīng)用能力。

（四）安排教師到企業(yè)掛職鍛煉，提升教師實(shí)踐能力，提高教學(xué)有效性。高職英語教學(xué)不能局限在教室內(nèi)和教材體系中。但是，由于外企數(shù)量有限和企業(yè)防范等問題，在校外建立有針對(duì)性的英語實(shí)訓(xùn)基地，大規(guī)模地組織高職學(xué)生到企業(yè)參加英語實(shí)踐可能性較小。通過安排高職英語教師到企業(yè)掛職和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)高職英語教師的實(shí)踐能力，了解企業(yè)的基本運(yùn)營模式和用人需求。以企業(yè)對(duì)英語的需求為基礎(chǔ)，可以調(diào)整課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，搭建高職英語實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，能夠更好地開展英語教學(xué)。

在向海經(jīng)濟(jì)的背景下，高職院校應(yīng)結(jié)合向海經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，分析向海經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求，開展向海經(jīng)濟(jì)背景下的立德樹人教學(xué)模式研究，為向海經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，推動(dòng)向海經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)。

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【基金項(xiàng)目】2017年廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)課題“基于‘向海經(jīng)濟(jì)背景下的高職院校公共基礎(chǔ)課立德樹人教學(xué)模式探索”（XY2017YB003）

【作者簡介】徐旭娟（1976— ），女，廣西融水人，廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語教研室主任，講師，研究方向：高職英語教學(xué)和教學(xué)管理。

（責(zé)編 黎 原）