淺談“輕課”教學模式在大學英語教學中的運用

陳默

[關鍵詞]輕課;翻轉課堂;大學英語;教學

引 言

輕課是一款基于微信端社會化服務類的英語教育產品，與其他的在線教育課程不同的是，輕課的參與感更強，學習任務更清晰?；谳p課的大學英語教學模式實現了教學形式與教學理念的雙重創新，為大學英語教學帶來了新鮮的活力。

一、輕課英語教學的特點

輕課是由北京思享聚合科技有限公司基于微信公眾號而開發的一款自主學習平臺，具有按需學習、知識共享、集體學習、加強學習者之間合作等特點。在課程體系設計方面，除了詞匯、語法和閱讀等傳統課程以外，輕課還推出了口語直播課程和王牌糾音課程等，對課程進行了輕量化設計，強調實用性與趣味性的結合。學習者進行報名學習之前，輕課會對其進行詞匯量測試，確保為學習者提供了最適合其認知水平的學習資源，并且學習者可進行免費的課程體驗，了解具體的操作模式以及學習要求。在正式報名進行學習之后，學習者可以通過掃描二維碼加入該課程的學習群，有班主任和班長在群里為學習者提供長效支持和管理服務。強有力的教學組織管理是輕課的特色之一，每次開課前都會在群里組織“儀式感很強” 的開學典禮，提前發放學習資料，提醒學習打卡等，不僅提供了貼心的學習支持服務，也降低了個別化學習的孤獨感。

輕課的另一大特色就是通過設立“賭局”來設立游戲化促學模式。學習者在學習開始之前繳納一定的保證金作為學費。學員每天要堅持完成學習內容并進行打卡，學習期滿可以全數返還學費，甚至是高價返回學費。而長時間未進行打卡學習的用戶，則不能進行學費返還。這種利用“返學費”的外部動機來幫助學習者養成良好的學習習慣，促進其持續地參與在線學習活動，增加了英語學習的儀式感和責任感。

二、基于輕課的“翻轉課堂”對大學英語教學的影響

首先輕課的出現為學生的自主學習開辟了新渠道，有利于提高學習效率。英語學習是進行語言反復輸入和輸出的過程。學過的語言知識和詞匯表達如果長期未練習，就會變得生疏，影響英語學習的整體效果。輕課的內容可以作為學生日常復習或者進一步學習的素材，通過針對性的強化訓練，一方面來夯實自己的英語基礎，另一方面持續加深學生在口語表達、閱讀理解、單詞記憶等方面的學習效果。

其次輕課教學的內容擴展了教學素材，促進教學反思。輕課教師多為“大咖級”人物，他們只專注于幾門課程，定位清晰，內容短而精，很容易吸引有相關需求的英語學習者。反觀我們自身的英語教學，教學資源單一，課程內容多而松，一節課下來，學生能夠真正掌握的知識點和語言表達寥寥無幾。

最后輕課的內容豐富，形式多樣，能夠提升學生英語語言的應用能力。學生可以根據自己的興趣愛好或者是自身需要來選擇課程，然后有著共同需求的人組成了虛擬學習班級，雖然上課時間不同，但學習者可以在群里隨時分享心得體會等，有疑問也可以隨時交流，班長會耐心地為大家解答，另外群里每天也會分享一首好聽的英文歌曲、美文欣賞等，增加可英語學習的樂趣。一群志同道合的小伙伴，使得英語自主學習不再孤單。

三、輕課在大學英語課堂中的運用策略

1.借助網絡資源，強化英語教學與生活的聯系

學生對英語的應用能力不足，主要是缺乏現實應用的場景，學生學到的知識無法在實踐中得到強化。輕課的內容廣泛，涉及旅游、交通、擇校、購物等方面，都與大學生的生活息息相關。借助輕課的豐富資源，教師在教學過程能夠做好教學與生活的有效銜接，將英語教學架構在實際的生活場景中，讓學生始終處于特定的情景化課堂之中。另外，教師可以讓學生先在輕課上進行相關主題的自主學習，然后教師在課堂上進行有針對性的講解，并進行真實的角色扮演，將學習效果做進一步的量化。想要借助輕課提升大學英語的教學效果，還需要授課教師掌握教學規律，做好輕課與現實課堂的有機融合，實現教學效果的最大化。

2.借助輕課傳遞知識，成為線下課堂的延續

輕課雖是傳遞知識、學生自主學習的一種好方法，但是在對英語知識的內在強化過程中，還要依靠學生的課堂學習。學生可以在課前通過輕課上相關主題的聽說練習，掌握基本的語言表達和知識點，以至于在課堂上，師生可以擁有更多互動的時間，互動形式也更加多樣，可以使角色扮演、也可以是分組討論。將線上學習與線下學習進行有機融合，借助微課來傳遞英語語言知識，線下課堂主要強化對知識的理解和運用，能夠提高大學英語教學的效果。

3.滿足學生大學英語個性化學習的需要

在大學英語的實踐教學中，應當注重學生的個性化發展，尊重學生在英語課堂上的主體地位，激發學生的獨立思考，鼓勵學生進行自主學習。課堂上的英語教學內容相對固定，而學生對大學英語學習的需求卻是多樣化的，或是要出國旅游或是要參加專業的英語考試，對于課堂上無法實現的部分，則可以推薦學生報名參加輕課相關內容的學習，使得學生在大學英語學習上更加主動、積極。

大學英語教學的主要目的是培養學生英語的綜合應用能力，尤其對學生的聽說能力提出了更好的要求。基于輕課的大學英語教學模式，彌補了課堂教學的短板，實現了教學過程的雙向互動，對于學生英語聽說能力的提升以及其他薄弱環節的強化起到了積極的推動作用，是學生進行大學英語自主學習的有效途徑之一。

參考文獻：

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