“一帶一路”背景下海洋科學類研究生實踐教學體系存在問題與措施

摘 要：實踐教學作為高校教學工作的重要組成部分，是培養學生實踐能力和創新能力的重要環節，也是提高學生專業職業素養和就業競爭力的重要途徑，直接關系到教學質量和人才培養目標的實現。筆者就目前高校教學中存在實踐教學問題進行探討，并提出相關措施。

關鍵詞：一帶一路;海洋科學;研究生;實踐教學

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》發布后明確指出高等教育在未來的發展中要全面提高教育質量，優化教育結構，特別是更加重視應用型、復合型和技能型人才的培養。作為高校教學工作的重要組成部分，實踐教學是培養學生實踐能力和創新能力的重要環節，也是提高學生專業職業素養和就業競爭力的重要途徑。直接關系到教學質量和人才培養目標的實現。目前，高校教學中存在實踐教學體系不完整，課程設置不科學，相關專業教學方法、技術和手段落后，教師實踐教學水平不高等問題。

海洋科學類專業的實踐教學不同于其他專業，需要對大洋、近海、灘涂和潮間帶進行包括海洋的水文、生物、化學調查及采樣，不僅需要學生有扎實的理論基礎和完備的知識體系，還要求學生必須具備較高的實踐動手能力，以及海洋儀器的動手操作能力，因此，實踐教學在海洋科學專業的學習中發揮著重要作用。近幾年，為了適應國家海洋開發戰略，國內很多高校紛紛建設海洋學院，海洋科學類相關專業大量涌現，新設立的專業由于實踐教學的經驗不足，導致相當一部分高校的海洋科學專業實踐教學環節不完善，在實際的教學過程中存在著許多問題。

一、 “一帶一路”背景下海洋科學類研究生實踐教學體系存在問題

（一） 對實踐教學的重要性認識不足

由于受“重理論、輕實踐、重灌輸、輕啟發”等傳統思想影響，各地方高校教師在現階段的教學模式多數仍是采用傳統的教學手段，大部分教師的語言表達以及思維邏輯能力很強，但是由于本身的實踐經驗相對弱，實踐教學能力不足，從而導致學生的實踐操作能力也較弱，最終教學效果較低。另一方面，由于海洋科學類專業不同于其他專業，其在實踐教學中也存在著實際操作上了困難，海洋科學類專業的實踐教學需要學生在實際的出海調查中把自己的理論知識運用于實際，出海調查需要租用船只和海上平臺、操縱特定的儀器設備，以及為了保障人身安全購買人身保險等，這些需要大量的資金投入，加上復雜的環境，使得對學生安全方面提出了更高的要求。這些因素阻礙了海洋專業類實踐教學環節的落實。

（二） 對實踐教學課程的設置不合理

以多所院校海洋科學類專業調查研究發現，海洋類專業的許多課程教學目標定位模糊，教學目標不清晰，有些實踐教學環節科研嚴重不足，更甚者直接沒有設置。教學計劃上，海洋類課程的教學實踐更多地依賴于理論教學，缺乏獨立的實踐措施。考核機制上，更多的是以理論考試的標準評估實踐結果，考核標準沒有具體化，更甚者將實踐教學當做“走馬觀花”，僅依靠學生的實習報告或者教師印象來給予考核成績，兩種做法都沒有充分發揮實踐教學與所學專業理論的關聯性。因此，沒有科學的考核計劃就很難保障實踐教學的高質量。

（三） 對實踐教學培養的連貫性不充分

近年來，絕大部分海洋科學類專業學生畢業后會選擇在高校繼續深造，然而許多高校在培養海洋科學類專業本科人才過程中由于單純側重于應用型人才的培養，與研究生培養目標不同，這種差異使得本科與研究生階段缺乏實踐教學的整體性與統一性，二者無法達到延續性與深層連接的目的，這樣就造成了本科和研究生階段教學設施、成果等的資源浪費。

二、 提高“一帶一路”背景下海洋科學類研究生實踐教學措施與方法

面對世界海洋發展的新形勢和我國新時期經濟社會發展的需求，建設海洋強國已成為我國大力發展的主要任務，對知識儲備和實踐創新技能等綜合素質全面發展的高端海洋科學類研究生人才的培養目標提到新的標準，重視并培養符合海洋發展戰略要求的海洋科學類專業人才是當代發展的迫切需求。研究海洋科學類研究生從理論教學過渡到實踐教學的路徑和方法，通過改變傳統“重理論、輕實踐”的教學模式，建設新的實踐教學理論體系，加大對海洋科學類研究生的培養，建設研究生實踐教學基地和實驗室設備投入，不斷增強研究生對實踐的動手能力。將理論知識與實踐相結合，設置相對科學和合理的實踐教學課程，不斷完善理論教學和實踐教學的有效銜接，在實證分析中尋找高效的培養模式。提高海洋科學類研究生認識海洋，真正走向海洋的能力，顯著提升海洋科學類研究生的培養質量。

（一） 加強國內外著名涉海高校海洋科學類研究生實踐教育培養資金投入

海洋科學是一門實驗性、實踐性和野外考察性比較強的學科，在學生培養過程中，作為高校我們不僅僅要在課堂上加強教學，提高學生的扎實的理論基礎，更重要的是要提高研究生的實踐動手能力，加強學生的創新能力和解決問題的能力。而作為海洋科學專業的研究生，必須要有讓學生體會到海洋環境，將理論知識應用于實踐，提高自身的全方面素質，是培養海洋專業研究生的培養的重點。在實踐教學環節上務必要加強實踐教學環節，這也是海洋科學類研究生人才培養的重點發展的方向和難點之一。主要是因為海洋上存在諸多不確定因素：（1）當人數眾多時，在船上參加海上實踐實習的安全問題無法完全保障;（2）海上實踐需要多種物品的準備，包括：學生體檢、保險、食品、常用藥品以及在船上實驗室需要的實驗儀器設備等。（3）在海上開展實踐教學對硬件也有諸多要求，尤其是科考船，尤其是針對江蘇省高校，目前沒有一所是有屬于自己的科考船，大部分高校進行海洋調查實驗都是和企業進行產學研合作，借助企業的執法船或者作業船進行實踐調查。因此，涉海類高校應該高度重視研究生實踐教學，加大資金和儀器設備投入，在保障實踐教學安全的前提下，讓學生可以真正地走向海洋，真正地認識海洋，達到實踐教學的目的。

（二） 加強國內外著名涉海高校海洋科學類研究生培養

明確人才培養模式是人才培養目標的重要環節，我們知道海洋科學是一門綜合型和實踐性很強的專業課程，研究生培養教育應該著力于培養綜合性人才，讓研究生可以獲得專業理論知識的同時，也要盡可能的全面發展。研究發現，海洋科學專業的學生應以既能從事海洋科學基礎理論研究，又能從事海洋資源開發與利用、生產、應用、技術和海洋事務管理等方面工作的全方面人才為培養目標。掌握海洋科學、海洋物理、海洋化學、海洋技術等基礎理論知識，并進行海洋科學專業的基本實驗訓練，同時要掌握海洋生物資源基本實驗技能和調查方法，使其成為具有從事海洋資源調查和海洋科學研究的基本能力，能從海洋科學或相關學科領域中從事教學、科研、管理或研發技術等的專業人士。因此，我們應該研究國內外著名涉海高校海洋科學類研究生培養方案，了解他們在實踐教學中采用的方式和方法，探討不同高校實踐教學方案制定的條件和優勢，以及與學校其他學科之間的關系。調研涉海類高校在海洋科學學科方面實踐教學基地建設情況。了解各個實踐教學基地的資源配置和具體運行機制，探討進行共建和共享實踐教學基地的可行性。

（三） 改革傳統海洋科學類研究生教學模式

自改革開放以來，我國高等教育實現了大跨步進步。隨著高等教育大眾化步伐和研究生教育改革的深入，我國的研究生招生人數猛然上升，且隨著研究生教育體制改革的不斷深入，不斷適應建設創新型國家、培養高素質創新型人才，成為急需解決的問題。雖然，研究生培養模式一直在不斷改革，且取得了不小的成績，但是，大部分仍然沿用“傳授知識”至“接受知識”的傳統教學模式，圍繞教師、教材、和課堂的教學制度依舊沒有得到徹底改革。這主要是因為在教學過程中忽略了學生的實踐動手能力，不能把學生的主體作用很好地發揮出來。絕大部分仍然是以教師灌輸式教學為主，這就與研究生教育培養的“要我學”轉變為“我要學”，從“從課本學”到“從科學研究學”轉變的培養理念，即大力倡導碩士研究生教學中推廣應用研究型的教學培養理念相違背。海洋科學是一門要求理論知識和實踐動手能力很強的學科。改變海洋科學類研究生傳統教學模式，建立實踐教學新的體系。對實踐課程的設置、考核標準以及師資的配備進行針對性的改革，同時對本科生和研究生在實踐教學的整體性和統一性方面進行有效的深層連接，體現從本科生到研究生的延續性。

（四） 建立科學的海洋科學類研究生實踐課程評價體系

在研究生培養過程中，課堂教學活動是必不可少的一個重要組成部分，其質量的高低將直接影響到研究生培養教育的質量和水平，且對研究生的知識結構、能力培養等產生深遠的影響。所以，建立科學的、合理的課程教學評價制度，以監控和保障研究生課程的教學質量，成了研究生教育普遍且重點關注的問題。對于課程評價，大部分高校采用的是“專業專家評價”和“學生評價”兩種模式。“專業專家評價”就是由校內專家、教授通過隨堂聽課，對課程進行評價，這也是近幾年來外部評價比較多的評價模式;“學生評價”是通過學生對任課教師進行評價打分，可以直接地反映課程情況和教師情況。在國外，好多高校都把該評價模式作為重要的評價方式。同樣，實踐教學同樣可以采取該模式，在實踐中納入“專業專家評價”和“學生評價”，建立科學的海洋科學類研究生實踐課程的質量管理和評價體系。根據實踐課程的特點，以研究生為重點，同時兼顧本科生，建立科學有效的評價機制，并將其納入海洋科學類人才培養質量管理的評價體系中。讓這個體系能夠真正適用于本領域的研究生，激發學生和老師投入實踐教學的積極性。

“一帶一路”倡議是對海洋科學研究生培養的機遇與挑戰。“一帶一路”倡議下，對海洋科學研究生培養教育提出新的要求，作為高校不僅要抓住高科技的發展，也要重視實踐技能的應用，才能培養和提高研究生的創新能力，提高人才培養質量。

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作者簡介：

馬靜，校聘副教授，江蘇省連云港市，江蘇省江蘇海洋大學。