小學語文仿寫教學探究

摘 要：仿寫訓練是提高小學生作文水平的有效手段，對于其的研究越來越受到重視。在教學活動中，教師和學生都承認仿寫訓練對作文水平的提高有好處，但同時仿寫訓練過程也存在很多問題，本文就仿寫的益處和問題分別進行了討論，并提出了一些仿寫教學策略。

關鍵詞：小學語文寫作;仿寫訓練;教學策略

寫作教學占據了小學語文教學的半壁江山，是小學語文教學的重難點，很多學生在寫作文時面臨無內容可寫，或者無話可說的困境，因而害怕寫作文。如何進行小學語文寫作教學是很多教師面臨的一個難題，大多小學教師都會在寫作中采取仿寫的教學方式，但由于教學課時緊、教學方式不恰當等原因，仿寫教學方式在實際應用中收效甚微。為此，本文就小學語文仿寫教學中存在的問題進行了詳細闡述，并給出了一些解決方式，希望能給小學作文教學工作提供一些幫助。

一、 小學仿寫訓練的概念和意義

仿寫即仿照、書寫，要求學生根據已有的例子，對新的素材進行加工，且在表達手法、語法等方面與已有例子相同或相似。仿寫是一個取長補短的過程，它要求學生能吸取例文在寫作手法、行文布局、遣詞造句等方面的優點，然后在自身的閱讀積累和生活體驗的基礎上進行再創作。不同于完全照搬的抄寫，仿寫在學習和創新方面有較高的要求，它在學生的學習和生活之間架起了一座橋梁，既降低了學生寫作的難度，給學生提供了思考的方向，也在無形中教給了學生一些寫作技巧，是學生學習寫作的一種重要方式。仿寫訓練是一種在充分理解仿寫要義的基礎上具有針對性的寫作教學訓練方法。模仿是人的天性之一，牙牙學語、蹣跚學步等等都是通過模仿來學習，可以說模仿貫穿了人一生的學習過程。為了提高學生的寫作水平，專門的模仿訓練是很必要的。仿寫訓練能讓學生學習如何發現例文中的優點，并將之用于自身的寫作之中，相當于站在了巨人的肩膀上，從而快速提高學生的寫作水平，這對教師的寫作教學方式有重要的指導意義。小學作文仿寫訓練是小學語文教學中的重要組成部分，教師要將仿寫訓練滲透于語文教學的全過程中，解決學生的文字表達問題以提高學生的語文素養，提高學生觀察生活和體會生活的能力，從而促進學生的身心健康發展。

仿寫訓練可以分為這樣幾個層次：仿字詞，仿句子，仿段落，仿篇章。仿字詞要求學生根據要求寫詞語，如，按照ABAB或ABCB的格式寫詞語，這是對低年級剛接觸仿寫的學生進行訓練的有效方法。也可以給出一類詞語，讓學生先自己去發現其中的共同之處，如，都表達了激動之情，都描述了秋天的景色等，然后仿寫新的詞語。仿字詞主要考驗的是學生的詞語積累能力和詞語掌握程度，因而教師要注意培養學生在文章中提煉詞語的能力。仿寫句子是仿寫訓練中的一個難點，學生首先要學習句子的基本規則，能運用句子清楚地表達自己的意思，然后能體會例句的特殊表達方法，并能將之靈活應用。想要讓學生達到這一水平，教師一定要引導學生發現例句的特點，站在學生的角度上，循序漸進，使學生逐步掌握例句的句式。仿段落即要求學生學習例子的構段方式，如總分總，遞進，并列等等，這對小學生的邏輯思維能力提出了要求，要求學生能理解并掌握例子中句子的邏輯順序，這時保證作文邏輯通暢的非常重要的一點。仿篇章，一是讓學生學習常見的謀篇布局方法，以達到全文通暢、結構完整的目的，二是考驗學生的文章掌握能力和想象力，要求學生能大膽對文章進行續寫或者改寫等。字詞和句子仿寫是對學生最基本的要求，而段落和篇章的仿寫對學生提出了更高要求，教師要根據學生年紀和語文水平，逐步開展寫作訓練，提高學生的寫作水平。

仿寫訓練對小學生寫作能力的快速提高有重要意義，仿寫素材大都是精心準備的，教師根據學生學習的階段和理解能力的不同，對仿寫素材進行編排，從字詞入手，逐步過渡到句子的仿寫，最后是段落和篇章的仿寫。在此過程中，學生逐步學習如何遣詞造句、謀篇布局，并加入自己的感情，學習如何對寫作素材進行加工，從而逐步進行獨立創作。這一過程符合小學生的學習和心理發展規律，從而快速提高小學生的寫作水平。仿寫也能提高小學生的語文素養，在進行素材仿寫訓練時，學生需要進行大量的閱讀，閱讀能開闊學生的視野，熏陶他們的情感，加深他們對生活的感悟，樹立正確的人生觀和價值觀，進而提高語文素養。

二、 小學仿寫訓練中存在的問題

（一） 學生在仿寫訓練中存在的問題

興趣在學習中往往起著重要作用，大多數學生對作文仿寫訓練并不感興趣，這是學生的寫作水平不能在仿寫訓練中提高的重要原因。大多數學生僅僅在課堂上接觸過作文，并且不理解作文的意義和用處，只是將其當作應試內容之一，學起來十分痛苦。教師在進行仿寫訓練時，不能只是進行灌輸式教學，而要注意引導學生將之與生活相結合，理解作文的意義，發現語言的美，對作文感興趣，動力去學習寫作。

內容是作文的靈魂，內容是否充實關乎一篇作文的成敗。內容匱乏是小學仿寫作文中存在的一個較為普遍的問題，學生的作文中只有那些經典的寫作素材，如李白、杜甫、愛迪生等等，而沒有新穎的寫作素材來替代他們。造成這種現象的主要原因是，學生積累的可用的作文素材和好詞好句太少，或者不知道怎樣將積累的素材用于自己的作文中。這也就使得學生的作文千篇一律，毫無新意。

仿寫方法不當也是小學生仿寫訓練中存在的主要問題，很多學生由于未能理解抄寫與仿寫的本質區別，寫作時間有限等原因，只是對例文進行機械的修改或抄襲，而沒有對例文進行分析或思考記憶，這會使學生在仿寫時覺得寫作很簡單，而在自己寫作時難以寫出較高水平的文章。

（二） 教師在仿寫教學中存在的問題

隨著時代的發展，語文教師要及時更新仿寫素材和教學方式，而不能一直使用那些經典的例文和固定不變的教學模式，以保證教學的新穎性。然而，很多經驗豐富的教師常常會犯這樣的錯誤，他們的仿寫素材一層不變，教學思維僵化，使得學生沒有學習寫作的熱情，只是對教師給出的素材一帶而過，白白浪費了教師給出的經典素材。甚至一些教師只是簡單地布置作文題目，而對作文內容寫作方面的教學不怎么涉及，很少給學生布置好素材、好詞好句積累的任務，學生不知道怎樣組織和引用素材，使得學生經常只是機械地抄襲例文而不是進行有價值的仿寫。

教師是仿寫訓練教學活動的組織者，如果教師沒有精心設計教學活動，那么將會嚴重影響教學效果。有的仿寫教學活動水平不高的原因有：教師的仿寫訓練教學水平參差不齊，仿寫教學活動的臨時性等等。前者一是由于教師的專業素養有限，二是由于教師之間在仿寫訓練的教學方式等方面的交流較少，不了解學生的接受能力，以至于仿寫教學不能真正起到作用。后者是由于教師對仿寫訓練不夠重視，沒有提前做好功課，導致仿寫訓練教學方法的隨意化。這種隨意化主要體現在兩個方面，一方面教師的寫作訓練只是由于教材的單元要求而開展的，仿寫教學方法也是仿照教材中的方法而制定的，而沒有制定獨立的作文教學計劃，更不用說仿寫教學計劃了。教師認為仿寫是學生自己的事，只是提供了仿寫的題目和提出了一些要求，而沒有對其仿寫文章的質量加以把關，更沒有對仿寫方法加以指導，這使得仿寫變得毫無意義。另一方面是由于教師的教學方式的不科學，大部分教師的仿寫教學是為了快速提高學生的寫作水平，當發現某種教學方法不能快速提高學生的作文水平時，教師就會快速轉變教學方法，使得學生難以不停地跟著教師適應新的教學方法，學得越來與迷茫，也就不可能提高作文水平了。

三、 小學仿寫訓練策略

（一） 提高教師的仿寫訓練教學水平

教師自身的仿寫教學水平直接決定了仿寫訓練的效果，也就決定了學生的作文仿寫水平。教師要不斷提高自身的文學素養，提高自身的知識儲備，不斷更新作文素材的儲備，以保證文章的新穎性，提高學生的寫作興趣。其次，教師要多練筆，這樣才能始終對寫作保持熟練度，熟練掌握寫作過程中可能面臨的問題，在仿寫訓練中得心應手。最后，教師要始終保持對寫作的熱愛，并向學生傳達這種熱愛，使學生體會到寫作的美。

教師在組織仿寫訓練之前，應精心做好教學計劃，細化仿寫訓練過程，以保證仿寫教學的效果。具體而言，教師首先要能夠換位思考，設想學生在仿寫過程中可能會面臨的問題，預估學生的解決能力，對學生可能難以解決的問題提前進行指導。這就要求教師要對學生的寫作水平和知識儲備有一個大體的掌握，這樣才能使仿寫訓練指導真正解決學生的寫作問題，切實提高學生的寫作水平。

（二） 指導學生掌握仿寫方法

仿寫方法的掌握是學生進行有效仿寫的前提，教師要指導學生掌握正確的仿寫方法，以達到事半功倍的效果。素材的選擇和運用是仿寫的一個重要內容，直接決定了小學生仿寫的作文的質量。學生靈活地選擇素材，首先，在面對同一個題目時，學生要能選擇不同的素材，這就要求教師在教學過程中要教會學生積累課外素材，對同一個作文題目，學生能應用不同的作文素材，而不只是教材中所涉及的故事和人物。除了掌握大量素材外，教師還要對素材進行全面的講解，教會學生從不同的方面應用素材，要求學生充分掌握素材的內涵，提高素材使用的質量。作文結構直接反映了作文的行文思路，教師要指導學生去學習例文的寫作框架，使行文流暢，上下文銜接恰當。一些常見的文章寫法，如，開門見山、總分總、移步換景等等，教師應要求學生掌握。

四、 結語

作為小學語文作文教學中最為常見的教學方法之一，作文仿寫訓練的目的是讓學生通過學習例文的優點，提高自己的作文水平，能熟練應用例文中的寫作手法來表達自己的真情實感。教師要做好小學生仿寫路上的指路人，使學生能獨立地欣賞例文，并將其為自己所用，切實提高寫作水平。教師首先要重視小學生仿寫訓練，提高仿寫訓練教學水平，其次要指導學生掌握仿寫方法，加強素材積累、好詞好句等方面的要求，指導學生靈活應用素材以增加文章的內涵。

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作者簡介：

戴愛賓，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣山城中心小學。