論教學改革背景下田徑教學體系的構建

查明藝

摘 ?要：在社會經濟發展的宏觀時代背景下，人們的生活品質日益提升，對身心健康方面的需求越發強烈。田徑教學作為高等教育體系中的重要內容，其本身具有明顯的強身健體功能，并且有益于學生品質與精神培育，對學生身心健康全面發展有著重要的現實意義，但其在實踐中的種種問題，卻限制了其價值創造。該文基于對田徑教學現狀的概述解析，著重就其在教學改革背景下的新型體系構建進行了探究。

關鍵詞：田徑教學 ?現狀 ?改革 ?策略

中圖分類號：G82 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）08（c）-0111-02

習近平總書記曾在《致清華大學蘇世民學者項目啟動的賀信》中提出，“教育決定著人類的今天，也決定著人類未來”，充分顯示了教育的戰略價值及地位，對人類社會發展有著重要的現實意義。一直以來，大學生作為成長中的一代，是未來社會主義事業建設與發展的中堅力量，其相關培育工作開展得到了全社會的廣泛關注。在新一輪教學改革背景下，進一步完善與優化田徑教學體系，是實現我國人才戰略目標的必要一環。

1 ?田徑教學現狀

黨的十八大報告指出，“全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，培育德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”。自此，我國教育發展有了新的格調，教學改革勢在必行，并最終著落于促進學生全面發展。現階段而言，在國家系列政策導向下，加之高校自身不懈努力，田徑教學日趨完善，并在促進學生發展方面創造了巨大價值，但是客觀維度上講，受多重因素影響，其在現階段的實踐中仍舊存在不少問題亟待解決與優化，構建新型教學體系勢在必行。具體而言，田徑教學作為高等院校素質教育的有機組成，其在育人方面的價值毋庸置疑，但是很多教學從業者對其基本目標定位認知不清，過度突出其競技化功能，忽視了學生實際發展需求，實際收效與預期目標相差甚遠。同時，相較于其他教學內容，田徑教學表現得較為枯燥、單調，相關課程內容設計滯后，無法滿足學生多樣化需求，甚至滋生了其負面情緒。據可靠調研數據顯示，很多學生對田徑運動的印象固化，興趣表現泛泛，導致其參與能動性不足，阻礙了教學發展。另外，傳統應試教育模式下，單體的田徑教學方式方法，亦在一定程度上削弱了學生學習興趣，加之片面化的評價體系結構，難以為之提供有效指導。

2 ?教學改革背景下的田徑教學體系構建策略

教學改革的核心要義是促進教育進步，最終定義于為提高教學質量而進行的教學內容、方法、制度等方面的改革。教學改革背景下的田徑教學體系構建作為一項系統化工程，涉及到多個環節的優化設計，強調學校、教師、學生多元主體參與，筆者基于上述分析，結合實際情況，針對性地提出了以下幾種踐行策略，以供參考和借鑒。

2.1 轉變思想觀念

解放思想是解放和發展社會生產力、解放和增強社會活力的關鍵一招，更是開創田徑教學發展新局面的必要前提。某種維度上講，解放思想的核心在于轉變思想觀念，實質上是探索規律的過程，不僅要大膽嘗試，更重要的是需要理性和智慧。思想觀念是教學改革的“先行軍”，唯有在正確的認知導引下，田徑教學體系構建才更具科學性、實效性。在以往的田徑教學認知中，很多教師更偏重于其競技屬性，甚至一度將之相關課程競技化，對其本身的健身功能關注不足。田徑教學作為高等教育重要的選修課程，其功能目標圍繞學生需求開展，并非強調高超的專業性、技術性，而是要求根據學生年齡、性別、健康狀況等個性差異，確定不同的內容、形式，應偏重于其在強身健體及精神塑造方面的價值，突出學生身心健康全面發展。同時，隨著教學改革深化，教學理念較之以往亦發生了巨大變化，對教師角色功能進行了重新定位，堅持“以生為本”引導，強調最大限度地發揮學生的主觀能動性，這就要求教師注重自主、創新型課堂氛圍的營造，繼而有效激發學生的濃厚興趣，為終身體育意識的形成奠定基礎。正是源于上述先進思想理念的牽引，應對整個田徑教學體系進行重構，包括課程內容、教學方法、評價模式等，需要認真反思與對待。

2.2 豐富課程內容

對于大部分學生而言，腦海中已然對田徑運動形成固有形象，興趣泛泛，甚至滋生出了一些負面情緒，對相關教學活動的開展不利，因此有必要對田徑教學的課程形式做出改變。具體而言，高校可嘗試對田徑課程變換名稱，如體育綜合課程，選擇一些具有代表性的田徑運動項目，突出其健身價值和欣賞價值，以便于激發學生學習興趣。同時，教學改革背景下，高校還需進一步豐富田徑課程內容組成，緊跟時代發展潮流，主動迎合學生成長需求。在具體的踐行過程中，高校及教師團隊應深刻解讀田徑教學的宗旨，認定其核心價值在于增強學生身體素質，同時促進他們心理健康，著力于養成其良好的終身體育意識，并基于此，采用分層次教學法，根據學生個性差異，明確各階段課程目標，圍繞此中心設立科學的教學計劃，精心安排相關項目內容。例如，可針對大一新生開展一些基礎性訓練，包括跑步、健美操等，充分釋放他們的身體活性，使之養成長期體育鍛煉的習慣。而對于大二學生，則最大限度地釋放其主觀能動性，由其根據自己的喜愛偏好自由選擇田徑學習項目，并有機地將籃球、足球、羽毛球等課程穿插進來，滿足學生群體的多樣化需求。此外，高校還應注重拓展學生知識視界，深入田徑運動精神及文化，有效散發其無限魅力，吸引學生更加積極、主動地參與其中。

2.3 變革組織教法

“教學有法，但無定法”，科學的方式方法選擇與應用，能夠對田徑教學起到事半功倍的效果，是教學改革工程的重要內容。長期以來，受傳統應試教育模式影響，田徑教學方法運用上存在一定的滯后性，偏重于田徑運動訓練，忽視了與學生實際特點及需求的聯結。教學改革背景下，必須要扭轉思維理念，強調組織教法的創新，在宏觀維度上重視對學生非智力因素的培養，包括興趣、動機、情感、意志、性格等，以深化學生對田徑運動的認知，并提高其活動的積極性、主動性。實際上，田徑是一項難度系數較高的體育運動項目，為了保證最佳教學效果，應有機地將理論與實踐相結合，夯實他們知識功底的同時，培育其各方面能力素質，包括學習能力、運動能力、思維能力、合作能力以及解決實際問題能力等。在具體踐行過程中，教師需緊跟時代發展潮流，充分運用現代多媒體技術，開設情景化課堂，將田徑教學知識重難點有機地融入其中，通過圖片、視頻等方式形象化地呈現出來，同時輔以必要的講解，以幫助學生更好地理解與消化。此外，教師還需大力發展第二課堂，組織多樣化的文體實踐活動，在示范正確技術動作要領的基礎上，釋放學生主觀能動性，引導他們自由活動，及時發現問題，并針對性地予以指導。

2.4 完善評價機制

所謂教學評價即是指對教學活動過程及效果進行客觀衡量和科學判斷的一種活動，涉及到所有教學因素的有效參與，包括學校、教師以及學生等，為教學改革實踐提供了方向性指引。教學改革背景下，構建完善的田徑教學評價體系尤為重要，是保證該項工程科學化、針對性地發展的基礎。具體實踐中，高校及教師應緊密滲透素質教育理念引導，在以生為本、因材施教的原則導向下，逐步摒棄傳統單一且片面的教學評價模式，有機地將課堂理論與戶外實踐結合起來，強調多元化主體共同參與，及時發現教學中存在的問題，繼而結合實際情況，針對性地采取有效解決方案。綜合來講，教學改革指引下，高等教育的核心目標是促進學生全面發展，具體到田徑教學項目上，既要強調學生身體素質和心理素質的提升，又要注重養成學生良好的品格和意志，以使之更好地迎合未來社會的競爭挑戰。因此，高校應進一步修整和完善田徑教學考核項目內容，關注學生體能、心理、素養以及能力等綜合表現情況，并設置科學的指標權重，客觀反映學生真實水平，指導他們更好地自我學習與發展。同時，注重學生在整個過程中的互動參與，通過學生自評、學生互評等方式，從不同維度視角審查學生的學習行為，保證反饋結果客觀、真實，并讓學生欣然接受。

2.5 提升師資水平

以素質教育為牽引的教學改革新形勢下，對教師身份角色進行了重新定位，強調他們在田徑教學中的主導作用，其作為田徑教學體系構建的組織者、參與者以及實施者，進一步加強其專業化水平建設至關重要。如上這些田徑教學體系構建目標的實現，都始終脫離不開專業化師資團隊的有力支持。近年來，隨著高等教育普及化、大眾化，生源數量急速增長，對高校田徑教學支撐環境提出了更高要求，教師亦面臨著前所未有的工作壓力和挑戰。為此，新時期，高校必須要深刻意識到師資戰略地位，結合自身辦學發展實際，協調好各項建設資源投入，適度加大對師資專業化發展的支持，并充分發揮自身人才培育主陣地優勢，優化師資隊伍結構，補充師資力量，以減輕單體教師的壓力，使之有更多的時間和精力從事教研發展。同時，針對性地定期或不定期組織教研培訓活動，深入教學改革精髓，明確田徑教學目標導向及任務要求，及時更新教師思想理念，豐富他們的學識涵養，分享有效實踐經驗，進而提升其綜合素養能力，使之為田徑教學體系的完善建構做貢獻。除此之外，對于教師個人而言，亦需加強自主學習，了解教學改革提出的新要求、新挑戰，積極參加各類學習交流活動，緊跟行業發展前沿，在不斷的工作踐行中積累經驗，并有效運用于教學實踐中。

3 ?結語

總而言之，教學改革背景下的田徑教學體系重新建構十分重要和必要，其作為一項系統化工程，對各方面參與及構成要素提出了要求，應始終堅持以先進、科學的思想理念為先導，依托高素質水平師資隊伍支持，不斷豐富課程項目、創新組織教學，并結合完善的評價機制信息反饋，及時發現問題，針對性地采取更多有效的發展策略。筆者希望學術界大家持續關注此課題研究，結合實際情況，提出更多有效的田徑教學改革建議。

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