核心素養(yǎng)下高中英語寫作教學(xué)的問題及對策探究

摘 要：寫作是高中英語的重要組成部分，是學(xué)生感到比較困難的部分。學(xué)生寫作差的主要原因是語法運用能力差和表達詞匯量少，導(dǎo)致學(xué)生對英語興趣低、寫作效果極不理想。而和諧素養(yǎng)概念提出，就為寫作教學(xué)指明方向，為提高高中英語寫作教學(xué)效率明確目標。但是從高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀來看，依然還存在各種問題，還需要不斷深入探究。本文從寫作教學(xué)現(xiàn)狀中探析存在的問題，并提出提高寫作教學(xué)的對策建議。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語寫作;問題

在高中英語教學(xué)中，英語寫作教學(xué)還存在許多需要解決的問題，究其原因是部分教師沒有對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行更新，在英語教學(xué)的過程中仍使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致考試過程中問題百出。在這樣的大環(huán)境中，核心素養(yǎng)課改的實施有效的改善這一教學(xué)難題，但是，由于新的理念在我國剛實施不久，相關(guān)理論在高中英語的寫作教學(xué)中應(yīng)用情況并未達到我們所期許的目標。在這種背景下，探討核心素養(yǎng)下高中英語寫作教學(xué)的問題具有現(xiàn)實意義。

一、 核心素養(yǎng)下高中英語寫作教學(xué)的問題探討

在核心素養(yǎng)引導(dǎo)下，高中英語寫作教學(xué)取得顯著成績。但是從其教學(xué)現(xiàn)狀來看，在教學(xué)中還存在各種問題，主要體現(xiàn)在如下幾個方面。

（一） 重結(jié)果輕過程

總而言之，由于我國受應(yīng)試教育的影響，高中英語教學(xué)仍是以升學(xué)為重點，在英語教學(xué)中體現(xiàn)得更加明顯。有部分的老師對新課標中教學(xué)理念、方法不能夠從本質(zhì)上了解，也是導(dǎo)致新課改不能實施的重要原因。在高中英語的寫作教學(xué)運程中，教學(xué)是為了確保學(xué)生學(xué)習(xí)成果，把寫作以模版的形式教給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)死記硬背，這樣的模式不能有效地提高學(xué)生自身的能力，在高考臨場發(fā)揮的時候就會出現(xiàn)各種問題。從另一個角度上來看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生失去自主學(xué)習(xí)和提升的機會，長此以往學(xué)生便對英語寫作失去興趣。

（二） 重語言輕社會文化

現(xiàn)階段，英語仍是全世界的通用語言之一，培養(yǎng)高中英語寫作能力，主要是為了使學(xué)生在今后在學(xué)習(xí)、工作中能在大量的英語交流環(huán)境中游刃有余。在這樣的大環(huán)境下，部分英語教學(xué)都是把語言教學(xué)作為重點，在課堂中主要針對語法進行分析講解，導(dǎo)致課堂缺乏主動性，枯燥乏味對英語失去興趣。從文化氛圍上來看，在高中英語寫作教學(xué)中要充分地體現(xiàn)本土文化，這也是現(xiàn)階段英語教學(xué)最缺乏的。在英語寫作教學(xué)中不僅要注重語法，還要融入社會文化，確保學(xué)生在今后的工作或?qū)W中靈活的運用其能力。同時在設(shè)定考核目標時，英語寫作的題目擬定也要向本土文化轉(zhuǎn)變，只有加強重視，有效實施，才能真正地提高學(xué)生英語寫作能力。

二、 核心素養(yǎng)下提高高中英語寫作教學(xué)效率策略建議

核心素養(yǎng)是新課改的核心思想，高中英語寫作教學(xué)應(yīng)該針對該科學(xué)實況。筆者結(jié)合自身體會，建議從如下幾個方面加強寫作教學(xué)。

（一） 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是提高學(xué)習(xí)效果最有效的途徑，就英語學(xué)科素養(yǎng)來講，教師在教學(xué)的過程中必須對素養(yǎng)教學(xué)進行改革。首先，英語寫作教學(xué)必須從提高學(xué)生的興趣入手，在課堂教學(xué)的過程中，英語老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇一些相關(guān)的音頻播放給學(xué)生聽，通過聽力訓(xùn)練，老師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同結(jié)果進行分組，以小組為單位對所學(xué)課文進行閱讀。其實，老師也可找些相關(guān)的例文，根據(jù)例文題材從不同的角度展開寫作。比如：要寫一個劇本題材的作文，老師可以輔導(dǎo)學(xué)生在各小組內(nèi)，把需要寫作的模塊進行分工寫作，同時根據(jù)寫作的內(nèi)容，在課堂中進行排練、表演。通過小組人的全面參與，不僅可以活躍課堂氛圍，還能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，通過寫作和表演，老師還要引導(dǎo)學(xué)生對在這個時段自身的學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)、反思，經(jīng)過一個階段的學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)布到完成，在這一時間段，老師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身制定的目標去進行分析，發(fā)現(xiàn)在英語寫作方面還存在的問題，并及時地指導(dǎo)、改正，才能確保學(xué)生英語寫作能力的提高。

（二） 塑造學(xué)生的文化品格

在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生所表現(xiàn)出的對優(yōu)秀文化的認同感，和自身文化素養(yǎng)的體現(xiàn)就是一個人的文化品格。在高中英語教學(xué)中，教師必須針對素養(yǎng)進行制寫教學(xué)改革方案，在高中英語課堂教學(xué)過程中，相當部分的教學(xué)內(nèi)容都有文化內(nèi)涵，老師可以通過網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，在課堂中對學(xué)生進行重點講解。如：當我們教學(xué)的內(nèi)容與旅游相關(guān)時，老師可以就學(xué)生所在的地域或者是我國的著名景點為例進行講解。比如故宮、長城、樂山大佛、九寨溝等都可以作為很好的課堂案例。通過這樣的分析，不但能夠有效提高學(xué)生的寫作能力，能夠讓學(xué)生將英語學(xué)習(xí)與本土文化有機地結(jié)合在一起。

（三） 提高學(xué)生的思維品質(zhì)

學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地表現(xiàn)出的思維特性就是思維品質(zhì)，思維品質(zhì)的培養(yǎng)是學(xué)生在英語寫作教學(xué)中想象力、創(chuàng)造力發(fā)揮之關(guān)鍵。在一般情況下，高中英語的寫作都是通過圍繞指定的某個主題進行的，在這種情況下，學(xué)生如果在思維上沒有深入的了解，缺乏相關(guān)的知識，學(xué)生很難得展開寫作。如何有效地解決這一問題，高中英語老師在教學(xué)中，必須對西方文化、語言、思維等進行全面深入的了解，由于文化差異導(dǎo)致在表達方式上也存在差異，教學(xué)中面對這樣的問題時，老師就可以從不同的角度進行講解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，進而提高學(xué)生的思維能力。在實際的教學(xué)方案設(shè)計中，老師在可以通過層層誘導(dǎo)、提問引進等模式來確保學(xué)生思維素養(yǎng)的不斷提升。比如：深受我國年輕人喜愛的《哈利·波特》，高中英語可將這一類的作品作為要求必讀的課外讀物，老師借助這些資料對學(xué)生進行提問，如果學(xué)生自己作為主人公，如要你能掌握可以復(fù)活的魔法，那個角色更適合學(xué)生呢？讓學(xué)生自己選擇并說出原因。通過情境再造，有效地拓展學(xué)生的想象力和積極性，進而達到對學(xué)生思維素養(yǎng)的培養(yǎng)。

要實現(xiàn)核心素養(yǎng)，不但要教育部門給予理論指導(dǎo)，還需要一線教師不斷深入研究。必須要以核心素養(yǎng)為準則，不斷挖掘?qū)懽鹘虒W(xué)中暴露的問題，并結(jié)合核心素養(yǎng)要求提出化解問題的對策，為學(xué)生終身發(fā)展與社會發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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作者簡介：

洪明寬，福建省南安市，福建省南安市柳成中學(xué)。