情感教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：思想品德是一門旨在強化學(xué)生品德修養(yǎng)、意志情操、觀念認(rèn)識的學(xué)科，在教學(xué)時不能只是趨于表面的形式，更要凸顯出其在內(nèi)在情感層面的感化力，本文主要從五方面入手，就情感教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用實踐展開探究，以期為強化對于情感教學(xué)法的認(rèn)識、提升思想品德教學(xué)的有效性建言獻(xiàn)策。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;情感教學(xué)法;教育教學(xué)

一、 引言

情感教學(xué)法，關(guān)鍵在于“情感”二字，指教師在授課時聯(lián)系具體的課程內(nèi)容和學(xué)情狀況適時將情感因子灌輸其中，利用情感渲染來打造一個更為融洽、高效、多元的課堂，讓學(xué)生在情感課堂中掌握更多知識、獲得綜合發(fā)展。于初中思想品德教學(xué)中融入情感因子可以打造一個更加情真意切的高效思想品德課堂。下面筆者結(jié)合自身授課經(jīng)驗，就情感教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用展開分析。

二、 遵守認(rèn)知規(guī)律，激起師生間的共鳴情感

在運用情感因素進行教學(xué)時，教師要注意仔細(xì)依循認(rèn)知規(guī)律來激起教師和學(xué)生間情感的交融，初中生處在成長發(fā)展的關(guān)鍵期，盡管已經(jīng)接受了一定的素質(zhì)教育熏陶，但其理論層面的認(rèn)知依然較為淺薄，思維情感易被他人干擾，為此思品教師在授課時可以嘗試從兩點入手激起共鳴情感：其一，教師要將自己的情感、思想融貫在課程講解中，比如在學(xué)習(xí)《生命的思考》這一單元時，筆者事先搜尋了一些歌頌生命的詩歌和事跡，在課上以充沛的情感誦讀這些詩歌，并闡述自己由這些詩歌生出的對生命的感悟和敬畏之情，以自己的情感感化學(xué)生。其二，適時做出一些鼓勵性的舉動，促成師生間的情感溝通，從本質(zhì)來看，情感溝通隸屬非智力性的要素，思想品德課上的情感溝通同樣也是必不可少的，如在學(xué)生發(fā)言時，教師要及時給出肯定和激勵，可以是一個鼓勵的眼光也可以是一些肯定的話語，都可以在無形中激起學(xué)生的自信心，將師生間的界線不斷拉近。學(xué)生在感受到教師的鼓舞后，會投入更多的激情和精力用在課程學(xué)習(xí)和課堂表現(xiàn)上，比如：在學(xué)習(xí)《積極奉獻(xiàn)社會》一課時，筆者設(shè)置了幾個問題讓學(xué)生自主思索“同學(xué)們平時有為社會做過貢獻(xiàn)嗎？怎樣才能服務(wù)社會？”學(xué)生們思考了一會兒后，班上的小易同學(xué)起身回答“我們每個人都是社會大集體的一分子，都有責(zé)任有義務(wù)為社會做貢獻(xiàn)，我們初中生現(xiàn)在年紀(jì)尚小，能做的很有限，我們可以利用假期去福利院做義工，平時多幫助別人，不用的書本、衣服也可以捐給需要的人，我們現(xiàn)在要認(rèn)真學(xué)習(xí)，將來才能為社會做更大的貢獻(xiàn)。”小易回答完以后，筆者立即給他一個贊賞、鼓勵的眼神，并表揚道“小易同學(xué)回答得特別到位，老師相信你將來會是一個為社會做大貢獻(xiàn)的人！”這一句看似簡單的鼓勵，既讓小易感受到肯定，也激勵班里其他學(xué)生踴躍發(fā)言，可見鼓勵性的舉動可以強化師生間的情感交融。

三、 強化興趣的培養(yǎng)，以興趣來調(diào)動學(xué)生情感

初中學(xué)年段的學(xué)生正處在青春敏感期，個性上比較自我，對于自己覺得有趣的事物探究欲往往更強烈，所以教師在授課時要注意采取多元化措施盡可能地調(diào)動學(xué)生對思想品德課程的探討興趣，以往純靠教師言語講解示范的授課方式，學(xué)生只能以被教育人的身份接收教師傳遞的內(nèi)容，自然感到乏味，通過情感教學(xué)法則可以不落窠臼。例如在學(xué)習(xí)《走進法治天地》一單元時，由于教材中羅列的內(nèi)容更趨于理論化，講解時筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生大多一知半解，很難深入其中，筆者嘗試通過有趣的現(xiàn)實案例激起學(xué)生的關(guān)注：李斐在一次產(chǎn)品展銷會上購買了一條運動褲，拿回家之后發(fā)現(xiàn)運動褲的兩條褲腿長度不一致，李斐第二天拿去退貨，發(fā)現(xiàn)商家已經(jīng)不在了，同學(xué)們有遇到過類似的事情嗎？如果你遇到這種事該怎么辦呢，請大家給李斐出出建議。學(xué)生在案例的引導(dǎo)下認(rèn)真思索起來，并聯(lián)系消費者權(quán)益法的有關(guān)內(nèi)容探討最佳的維權(quán)方式，使學(xué)生意識到法律廣泛存在于我們的日常生活，知法懂法給我們的生活創(chuàng)造更多便利，一來強化學(xué)生對學(xué)習(xí)法律知識的踴躍性，二來也調(diào)動了他們的情感，讓他們對“法律保障生活”有了更深入、更真切的感悟。此外，教師在課堂上也要注意凸顯學(xué)生的主體性，不要把教學(xué)看成自己單方面說教的場所，而應(yīng)構(gòu)建開放式、交互式的課堂，全面激發(fā)學(xué)生的聽課踴躍性，以助力課堂教學(xué)有效性的強化。

四、 注意信息科技的應(yīng)用，強化學(xué)生的情感感悟

信息科技在課程教學(xué)中的運用早已俯不勝枚舉，思想品德教學(xué)自然也要變通趨勢，信息技術(shù)本身呈現(xiàn)出極高的模擬性，也擁有直觀分明的展示效果，能將影音、圖片、字符等載體形式所蘊含的藝術(shù)美清晰地傳遞給學(xué)生，呈現(xiàn)出別樣的感染力和趣味性，有助于學(xué)生及時融入課堂，在扣人心弦的情境中興致勃勃地聽講，獲得情感上的深層認(rèn)識。教師在教學(xué)實踐中要適時借助現(xiàn)代信息科技，打造一個寓教學(xué)、寓情感于一體的思品課堂，例如：在教學(xué)《中華一家親》一課時，筆者便事先搜尋一些展現(xiàn)各民族習(xí)俗禮節(jié)、服飾文化的影像、圖片，并播放歌曲《愛我中華》，以此來進行民族情懷教育，在動人心弦的情境中讓學(xué)生涉獵更多的民族知識，激發(fā)他們對民族團結(jié)共榮的向往，在欣賞完資料之后，教師要抓住時機適時同學(xué)生展開探討，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的所想所思，將內(nèi)心情感及時表達(dá)出來。此外，還需注意我們的《道德與法治》課本是多少教育專家知識和閱歷的凝聚，其中涉及了豐富的情感教育素材，教師要在課本知識開發(fā)這塊花費更多的精力，將教材中蘊含的情感因子逐一挖掘出來，比如《道德與法治》課本中一些典型的道德事例、熱點話題、文化內(nèi)容等等，并充分利用在課堂教學(xué)中。

五、 聯(lián)系生活實際，引發(fā)學(xué)生的情感思考

《道德與法治》這一學(xué)科的教學(xué)不能只停留在空泛說教層面，也不能完全依循書本上羅列的內(nèi)容亦步亦趨，教師應(yīng)機動性地結(jié)合學(xué)生的實踐日常和時事要點，帶領(lǐng)學(xué)生自主去觀察、去探究、去思索、去交流，如此方能切實吃透潛藏于《道德與法治》教材中的內(nèi)涵和情感。強化固化理論與活化實踐的聯(lián)系，課堂教學(xué)也會更具趣味性，學(xué)生一般更能接受情境化、生活式的授課方式，這有助于思維的發(fā)散和情感的遷移，在生活化的情境將自己的生活感悟同課程內(nèi)容相融合，明確《道德與法治》知識在我們的生活中俯拾皆是，明確優(yōu)良的品德觀念能引導(dǎo)我們更快樂、更有意義地生活。比如說在教學(xué)《社會生活離不開規(guī)則》一課時，筆者便以日常生活中為學(xué)生所熟悉的事例為主題組織過一次課堂辯論：學(xué)校林蔭道上有一輛白色轎車，近來時常停靠在未劃定車位的拐角處，這在很大程度上干擾了進出校園的來往車輛及師生們的日常通行，門衛(wèi)叔叔已經(jīng)多次張貼便條給予通知，未見成效，身為被這種行為影響到的本校學(xué)生，你決定采取哪些行動？正方“多貼幾張便條或者看到車主時及時跟他說一下”，反方“又不是只有我一個人受到影響，忍一下?lián)Q條路走唄”。然后留給學(xué)生一定的探討時間，想想要贊同哪一方的觀點，闡述自己的看法并解釋一下緣由。學(xué)生在各自闡述見解的過程中可以更細(xì)致地認(rèn)識多方的態(tài)度和看法，并集思廣益，實現(xiàn)更深程度的情感交流，更重要的是，通過課堂辯論可以使學(xué)生意識到遵循規(guī)則的重要性，懂得按規(guī)定辦事才不會擾亂社會秩序，在發(fā)現(xiàn)擾亂公共秩序的行為時要積極提醒，在潛移默化中強化了學(xué)生的公共責(zé)任意識，學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中也更愿意遵守校規(guī)班紀(jì)。

六、 重視情感體驗，促進生生間的情感交流

巧妙應(yīng)用情感來教學(xué)必須要將更多注意力放在學(xué)生的情感體驗上，初中學(xué)年段開設(shè)《道德與法治》課程最關(guān)鍵的目標(biāo)在于強化初中生的品行修養(yǎng)，若是只依靠教師來說教、引導(dǎo)，很難行之高效地達(dá)成預(yù)期目標(biāo)，教師要注意采取多元化授課方式讓學(xué)生獲得更深入的情感體驗。例如：在教學(xué)“認(rèn)識自己”一課時，筆者將全班學(xué)生按座次順序規(guī)分成若干小組，組織“尋找同伴身上的優(yōu)點”的活動，每名同學(xué)輪流接受來自各個組員的夸贊，并且夸贊的內(nèi)容要詳盡具體，不能簡單地泛化為“你唱歌真好聽”“你可愛又善良”“你每次考試分?jǐn)?shù)都特別高”等空泛簡略的話語，而要從詳盡細(xì)致的點滴細(xì)節(jié)入手，捕捉同學(xué)身上的閃光點，如“王同學(xué)很有唱歌天賦，記得在年初的校慶晚會上，王同學(xué)演唱了我們學(xué)校的校歌，我覺得王同學(xué)日后可以多參加一些唱歌比賽，憑他的實力一定可以拿好多獎的。”用溫暖肯定的語言幫助他人開發(fā)身上的潛能，尤其是針對部分較為靦腆、悲觀的學(xué)生，在課堂上應(yīng)當(dāng)給以他們更多的贊賞和鼓勵，激勵他們勇于發(fā)言、各抒己見，既要從他人贊賞的語言中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，又要具備一雙發(fā)現(xiàn)亮點的慧眼，同大家一起在相互鼓勵中齊頭并進。此外，對于某個課程主題，教師還可以策劃一些形式多樣的競賽活動，比如在教學(xué)《親情之愛》一課時，筆者擬出議題“同爸爸媽媽交流是否容易”，將學(xué)生分成正反兩方就議題加以探討，聯(lián)系課程內(nèi)容和自己找尋到素材組織辯詞，支持人、評審員、辯手都由學(xué)生自行充當(dāng)，策劃一次開放性的辯論活動。總而言之，強化學(xué)生情感體驗的渠道五花八門，于日常教學(xué)中，我們教師需要結(jié)合學(xué)生的客觀學(xué)情細(xì)致剖析，要有勇于突破固化授課方式的魄力，不斷融入更為多元的授課內(nèi)容，把以往固化乏味的課堂變得多元有趣，給學(xué)生嶄新、有趣的學(xué)習(xí)體驗。

七、 結(jié)束語

綜上所述，情感教學(xué)法的有機應(yīng)用可以在很大程度上助力《道德與法治》教學(xué)成效的提升，教師必須采取多元化措施，在耳濡目染的滲透、以身作則的示范、有的放矢的建構(gòu)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個融洽、多元、高效的《道德與法治》情感課堂，使學(xué)生在潛移默化的情感滲透中收獲知識、感悟人生，成為一個才高行潔的優(yōu)質(zhì)人才。

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作者簡介：

陳娟，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣第五中學(xué)。