高校建檔立卡精準扶貧家庭學生精準梳理工作模式探究

呂葦 王海波

摘要：在國家“精準扶貧”工作的戰略部署下，結合江蘇省財政廳、教育廳等政府部門對學生資助工作的新要求，對高校建檔立卡精準扶貧家庭學生的梳理模式進行了思考與探索。根據學生生源地別，將精準梳理的工作做到細致入微、有序有效，同時將資助育人的理念貫穿精準梳理的全過程，確保建檔立卡家庭學生得到有效資助的同時，將思想政治教育、德育指導貫穿于整個過程，引導受助學生不忘誠信之心，常懷感恩之心，永存勵志之心。

關鍵詞：大學生;高校;建檔立卡;精準扶貧;資助育人

中圖分類號：G645? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）44-0063-02

一、引言

2016年8月24日，江蘇省財政廳、教育廳、扶貧工作領導小組辦公室聯合下發《關于對建檔立卡家庭經濟困難學生加強教育資助工作的意見》（蘇財教〔2O16〕151號）。意見明確提出，從2016年秋季學期起，全面免除普通高校建檔立卡家庭經濟困難本科生的學費，同時給予國家助學金（按最高檔次標準資助）。此舉意義重大，是完善江蘇省助學政策體系、推進教育機會公平、實施精準扶貧幫困的重要舉措，也給高校學生資助工作者提出了新的要求與挑戰。

二、主要做法

南京中醫藥大學藥學院根據文件要求，積極開展建檔立卡家庭經濟困難學生資助工作。根據學生的生源地別，分為省內生源與省外生源兩種情況進行探討。

（一）省內生源——自上而下

江蘇省內生源建檔立卡家庭經濟困難學生的名單是由省教育廳下發至各高校，再由各高校傳達至各學院。南京中醫藥大學藥學院收到名單后，第一時間開展省內建檔立卡家庭經濟困難學生信息核對工作。

在核對省內生源建檔立卡家庭經濟困難學生信息的過程中，出現了如下幾種情況：（1）學生本人了解自己的家庭是政府登記在冊的建檔立卡家庭，自己也是學院貧困生庫中的學生。得知有新的政策出臺可以全面免除自己的學費，非常高興。（2）學生本人并不知道自己的家庭是政府登記在冊的建檔立卡家庭，收到通知核對信息之后，比較驚訝。有部分名單上的學生甚至沒有加入貧困生庫。這時，就需要輔導員詳細了解學生的具體情況。如果確系家庭貧困且之前因為各種原因未申請加入貧困生庫，輔導員應當第一時間幫助其加入貧困生庫，保障其享受貧困生應有的資助。（3）學生本人提出自己的家庭曾經因為變故被列為建檔立卡家庭，但是近幾年脫貧致富取得比較大的進展，家庭經濟收入可以自給自足，自愿放棄建檔立卡學生減免學費的權利。

（二）省外生源——自下而上

除了江蘇省內生源是“自上而下”進行梳理之外，江蘇省外生源建檔立卡家庭經濟困難學生的名單因為尚未聯網，由輔導員進班宣講建檔立卡免除學費的政策，并摸排本班情況，對江蘇省外生源建檔立卡家庭經濟困難學生進行信息登記，采用“自下而上”的模式開展工作。

在此過程中，根據梳理省內生源建檔立卡家庭經濟困難學生得來的工作經驗，需要輔導員細致了解班級每位學生的具體家庭經濟情況，深入學生課堂、宿舍，多方位考察摸排，而不是只把摸排目標縮小到已加入貧困生庫的部分學生，從而遺漏掉因為種種原因未提出加入貧困生庫申請的學生。除此以外，應啟用“家校聯絡”機制，將消息同步傳達給學生家長，以避免因學生本人不了解家庭具體經濟狀況而錯失登記機會的情況。

三、主要經驗

南京中醫藥大學藥學院的輔導員把握住此次梳理建檔立卡家庭經濟困難學生，并給予其學費全免優待的契機，將思想政治教育、德育指導貫穿于整個過程，引導受助學生不忘誠信之心，常懷感恩之心，永存勵志之心。

（一）將精準扶貧與感恩教育相結合

此次給予建檔立卡家庭經濟困難學生全免學費的政策，與以往高校扶貧助困政策來比，更具開創性。免除的學費來自財政撥款，而財政撥款多來自國民稅收，可以說這是一份份沉甸甸的來自身邊人的愛與關懷。在梳理的過程中，輔導員引導學生從感恩的角度去理解接受到的這份資助，用感恩的心去看待世界，并引導學生把這份感恩傳遞給身邊人，發揮朋輩教育的作用。

（二）將精準扶貧與誠信教育相結合

在此次梳理中，我院輔導員將道德浸潤貫穿于與學生的交流中。循循善誘，與學生真誠交流、促膝而談，引導學生敞開心扉，從而全面了解學生真實的家庭情況，避免出現漏報、瞞報的情況。對于自愿退出的學生，在核實其家庭確系脫貧的前提下，對學生予以肯定與嘉獎。引入誠信教育，幫助學生從青年時代就樹立正確的價值觀，營造“誠信做人、誠信做事、誠信學習、誠信立身”的學院文化氛圍。

（三）將精準扶貧與心理教育相結合

生活的貧困并不可怕，可怕的是心理貧困，只有引導學生努力找到自我，人生才會豁然開朗。在此次梳理的過程中，出現了部分學生來自建檔立卡家庭，但是并未申請加入貧困生庫的情況，我院輔導員掌握這一情況之后，第一時間約談學生，全面了解原因。有些學生礙于面子羞于申報，自己硬扛;有些學生產生“自卑”、“抑郁”的心理問題。輔導員了解到這些情況之后，要做好學生的心理疏導、情緒安撫工作，引用古往今來貧困有志的典型事例激勵學生做到“人窮志不窮”，激發他們的信心與斗志。

（四）將精準扶貧與勵志教育相結合

自古有言：知識改變命運。輔導員應該借助此次梳理，鼓勵困難學生把握青春韶華，珍惜大學寶貴的學習機會，鼓勵困難學生將對貧困的恐懼、對生活的壓力、對際遇的無奈，轉化為對學習的動力以及對美好生活的向往。輔導員是學生的人生導師和健康成長的知心朋友，作為人生導師，在思想上要激勵學生，作為知心朋友，在生活中要鼓勵學生。貧困學子心向上、腳向前，才能走出泥濘，走出貧困。

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