基于“產教融合”的高職院校跨境電商課程改革與實踐

黃昀

摘要：課程改革是高等院校為了順應社會發展需要，對于課程體系的調整和完善，是實現人才培養目標的根本保證。文章在深入剖析南寧職業技術學院電子商務專業跨境電商課程改革的前提下，從跨境電商崗位要求、構建課程體系等方面探索了基于“產教融合”的跨境電商課程設置改革方案。

關鍵詞：產教融合;跨境電商;課程改革

中圖分類號：G712? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）44-0271-02

一、背景分析

我國的經濟高速發展，對職業院校培養高素質技能人才提出了更高的要求，習近平總書記在全國教育大會上指出，職業院校要堅持面向市場、服務發展、促進就業的辦學方向，推進產教融合、校企合作，培養更多高技能人才。黨中央、國務院對職業教育做出了一系列重大決策和工作部署，發布了一系列與“產教融合”相關的重大文件，對職業教育提出了新的要求。

為了貫徹落實《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》、《中共教育部黨組關于加強高校課堂教學建設提高教學質量的指導意見》等文件精神，落實廣西教育廳《關于加強廣西高等學校教學管理工作的若干意見》要求，著力推進產教融合、校企合作，南寧職業技術學院開展了人才培養方案修訂、課程教學改革工作，電子商務專業結合自身特點，進行了一系列課程改革和創新。

二、基于“產教融合”的高職院校跨境電商課程教學改革的必要性

跨境電商已成為中國外貿發展的新增長點，隨著跨境電商行業的快速發展，其周圍形成日益完善的產業鏈條，企業對跨境電商人才的要求不斷擴大與提高，但是畢業生卻普遍存在所學知識與實踐操作能力達不到企業對人才能力需求的問題。《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出，高職院校要積極與行業企業合作開發課程，根據技術領域和職業崗位（群）的要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容。因此，校企深度合作構建基于“產教融合”的應用型課程體系是培養高技能跨境電商人才的關鍵。

三、南寧職業技術學院電子商務專業跨境電商課程教學改革實踐

（一）確定基于市場需求的跨境電商崗位要求

課題組成員與行業、企業專家就當前跨境電子商務主要職業崗位的能力與素質要求進行了多次探討，總結出跨境電商人才主要集中在運營類、推廣類、美工類、客服類、網絡營銷類這五個崗位類別，并確定出這些崗位的工作內容和職業能力與素質要求，詳見表1。

（二）構建基于真實項目的“創業型”人才培養課程體系

在跨境電商人才主要崗位職業能力與素質要求的基礎上，構建“創業型”的人才培養課程體系，通過項目實戰、實地情境教學、頂崗實踐、就業與創業實踐等方式，積極引入跨境電子商務企業以及正在步入跨境電子商務領域的傳統企業參與實踐教學環節，重點突出跨境電子商務崗位能力的訓練，提高學生的適崗能力，將原來的“2.5+0.5”課程教學模式改為“2+0.5+0.5”課程教學模式，即第1、2、3、4學期完成公共基礎課、專業基礎課、專業核心課等課程教學;第5學期按照跨境電商專員工作過程和工作任務以及學生職業生涯規劃和本人的意愿，按照不同的崗位如美工、客服、運營等進行自由組合，結合校企合作項目開展以工作任務驅動的產教融合模式下的校內生產性綜合實訓;第6學期進行校外企業頂崗實習。主要課程設置如下。

1.公共基礎課程。公共基礎課程包括人文素質課程和通用技能課程，設置思想道德修養與法律基礎、人文選修課、創業基礎、創新思維、Word高級應用、Excel高級應用、大學英語等課程，旨在培養學生的職業素養。

2.專業基礎課程。設置跨境電商客服英語、商品攝影、跨境電商物流、圖像處理基礎、網絡市場調研、市場營銷學基礎、網絡文案策劃等課程，旨在培養學生專業崗位的基本能力。

3.專業核心課程。跨境電商專業先后與廣西華虹蠶絲股份有限公司、廣西三環陶瓷集團、天津海曼森科技有限公司南寧分公司等企業合作開展校內生產性實訓項目，依據項目實訓需要掌握的跨境電商平臺操作、國際貿易基本流程、外貿函電、跨境客戶服務等專業核心技能進行了課程安排。設置國際貿易基礎、跨境電商操作實務、跨境電商營銷推廣、跨境電商營銷推廣等課程，詳見表2。

四、結語

課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點，開展基于“產教融合”的課程教學有助于推動高職院校專業建設與產業升級相適應，建立緊密對接產業鏈、創新鏈的專業體系，全面提高人才培養質量;有助于教師了解行業發展趨勢，企業人才的需求狀況，有針對性的修訂課程標準和教學內容，以做到人才培養和企業的發展無縫對接;有助于提高學生知識理論水平與實踐操作能力，為學生進入企業奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見（教高[2006]16號）[Z].

[2]國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見（國辦發〔2017〕95號）[Z].