高職院校學生德育工作現(xiàn)狀及路徑

卞付萍

【摘要】德育教育是立身之本，高職院校的學生德育工作顯得尤其重要，目前高職院校德育工作存在學生思想道德水平參差不齊、德育目標偏離實際、重技能輕德育現(xiàn)象普遍、學生德育教育手段單一等問題。鑒于此，筆者認為應(yīng)該從強化德育效果、創(chuàng)新教育形式、完善教育內(nèi)容、依托網(wǎng)絡(luò)媒體、注重理論結(jié)合實際等方面入手，改善高職院校學生德育工作，培養(yǎng)有夢想、有信仰、有行動的高品德的新時代大學生。

【關(guān)鍵詞】德育內(nèi)涵;高職院校;現(xiàn)狀;建議

一、高職院校德育工作的基本認知

高職院校作為人才培養(yǎng)的重要陣地，承擔著為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的職能，德育工作更是其教育工作不可缺少的部分。然而，高職院校學生德育工作在新時代面臨著新挑戰(zhàn)、新要求，如何構(gòu)建德育工作的新模式，是高職院校亟待解決的課題。將高校德育工作融入日常教學工作中，提高學生的道德意識、增強道德修養(yǎng)、規(guī)范道德行為，鼓勵廣大教師積極投身到教育事業(yè)中來，是高職院校學生德育工作緊跟時代步伐的體現(xiàn)，有著重要的現(xiàn)實意義。

二、目前高職院校德育工作的現(xiàn)狀

在新媒體時代背景下，高職院校學生德育工作面臨著德育功能弱化、傳統(tǒng)的德育榜樣示范作用逐漸弱化、正面積極的德育權(quán)威性受到挑戰(zhàn)等問題。

（一）高職學生思想道德水平參差不齊。隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，在世界文化交融的過程中，一些學生價值觀逐漸缺失，過于追求物質(zhì)享受以及個人利益，在貢獻與回報的關(guān)系上偏向于追求回報，過分計較得失，在日常性學習工作中忽略自身品德修養(yǎng)，道德情感淡漠，缺少必要的正義感、集體感、榮辱感，缺乏堅定的道德意志道德，在道德踐履方面知行脫節(jié)等，這些都給高職院校學生德育工作開展帶來前所未有的挑戰(zhàn)。

（二）德育目標偏離實際問題嚴重。高職院校學生德育目標一般設(shè)定為新時代的接班人，強調(diào)集體主義、利他主義、奉獻主義，追求把學生思想道德提升到共產(chǎn)主義的理想境界，卻沒有充分考慮當前的時代背景、社會需求、學生價值觀，高職院校德育工作過于強調(diào)愛國教育、核心價值觀教育等高大上的理念宣教，卻忽略了學生的行為規(guī)范教育、誠信教育、感恩教育、職業(yè)道德教育，容易讓學生在復雜的社會現(xiàn)實面前缺乏競爭力，甚至引起逆反，認為教師講課是“唱高調(diào)、假大空”，學生很難將道德內(nèi)化為自己的理想信念，從而影響了德育效果。

（三）高職院校重技能輕德育的現(xiàn)象普遍。按照黨的十九大的精神，大學生思想政治工作要堅持“立德樹人”的理念，但是高職教育的職業(yè)特點以及就業(yè)導向功利性的驅(qū)使，導致絕大多數(shù)高職院校都存在著重技能輕德育的現(xiàn)象，在學生課程培養(yǎng)計劃的安排上體現(xiàn)的尤為明顯，英語、數(shù)學、計算機、專業(yè)課占據(jù)重要位置，而德育課普遍存在合班上課、課時縮短等情況，大三學生下企實習，全部進行技能培訓，完全忽略德育課程。此外，也有人認為，高職院校的首要任務(wù)就是要培養(yǎng)符合市場求的各種專業(yè)技能型人才，學校的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學生的技能，提高他們的競爭力，為最終的就業(yè)拓寬門路，而德育只是“彈性任務(wù)”，最終導致高職院校學生德育地位削弱，其育人的功能也逐漸弱化。

（四）學生德育教育手段單一。目前，高職院校學生德育教學依然沿襲最簡單的注入式說教方式，教學方法單一、枯燥，普遍開設(shè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》等兩門德育課。這兩門德育課程承擔起了德育教學任務(wù)的重擔，并且“在德育教學過程中，共性教育多，個性研究少;大眾化的理論講得多，涉及到具體的、現(xiàn)實的問題講得少;另外，理論灌輸多，行為檢驗少，整個教學過程枯燥乏味，還容易使得學生的逆反心理越來越重，無法適應(yīng)新形勢對德育工作的需要。

三、高職院校德育工作的建議

如何對于學生的德育工作體系進行重構(gòu)，創(chuàng)新德育工作的形式，同時建立科學有效的德育考評機制，將高職院校德育教學體系融入日常教學、工作中去，便是本論文所探索的，具體從以下幾方面著手：

（一）以專題教育強化德育教育效果。通過愛國教育、軍訓教育、學雷鋒系列活動、新生入學教育活動、“一二·九”主題教育活動，心理系列活動、宿舍文化活動、資助主題教育活動等，發(fā)揮主題教育在學生德育教育中的作用。通過主題班會和感恩系列活動，讓學生學會感恩，懂得付出;通過劃分衛(wèi)生包干區(qū)、組建校園文明衛(wèi)生志愿者，培養(yǎng)學生的勞動意識、集體意識。形成一套以強化學生基本行為教育、安全教育、感恩教育、文明衛(wèi)生教育等為抓手的學生行為養(yǎng)成教育機制。

（二）以校園文化建設(shè)創(chuàng)新教學形式。學生德育教育活動除了在課堂上開展外，還要以校園文化活動建設(shè)為重點，傳承校園文化，創(chuàng)設(shè)校園文化品牌，不斷提升校園文化建設(shè)的層次和深度，構(gòu)建學生德育工作體系，通過開展學生思想教育，弘揚愛國精神，全面提升學生的綜合素養(yǎng)。重視精神文化的建設(shè)，把加強公德建設(shè)、文明建設(shè)、校風學風建設(shè)作為重要目標，選樹優(yōu)秀典型、強化示范作用。將學生思想政治教育融入校園文化活動中，不拘泥于形式培育人才，幫助學生尋找目標和定位，在校園活動中發(fā)揮其特長，構(gòu)建不一樣的德育工作體系，充分發(fā)揮德育的功能性，讓學生德育教育工作更具實效性。

（三）以全面的視角完善德育內(nèi)容。高職院校在選取德育內(nèi)容時，要依據(jù)大學生身心發(fā)展階段的特點，剔除與社會發(fā)展不相符的內(nèi)容，把滿足社會需求和新時代大學生的實際統(tǒng)一起來;高職院校德育工作者要敢于正視現(xiàn)實問題，回答學生提出的熱點、疑點、難點問題，并給予正確的分析和解釋;同時要把高職生普遍關(guān)注的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)所必備的道德素質(zhì)問題作為德育工作改革的立足點與出發(fā)點，將這些問題貫穿于德育的每一個環(huán)節(jié)，要堅持在基礎(chǔ)德育教育的基礎(chǔ)上，側(cè)重突出職業(yè)道德、敬業(yè)精神等內(nèi)容，增強基礎(chǔ)課程為專業(yè)課程服務(wù)的能力方面發(fā)揮重要作用，讓所有學生都健康成長，全面發(fā)展。

（四）以校園網(wǎng)絡(luò)媒體積極引導學生。高職院校學生德育工作要迅速占領(lǐng)互聯(lián)網(wǎng)這個陣地，找準學生德育工作的網(wǎng)絡(luò)立足點，用正確、積極、健康、科學的思想文化信息占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，充分利用互聯(lián)網(wǎng)推進德育工作。努力辦好學校網(wǎng)站、微信公眾號等，利用生動活潑、喜聞樂見的形式和內(nèi)容宣傳德育教育活動，擴大影響范圍，使其發(fā)揮育人功能。開設(shè)網(wǎng)絡(luò)道德教育課，引導學生把網(wǎng)絡(luò)作為學習知識、獲取信息、交流互動的途徑，培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，開展形式多樣、生動活潑的德育教育活動，使網(wǎng)絡(luò)成為弘揚主旋律、開展學生德育教育工作的重要陣地，使學生德育工作更加便捷、高效、新穎。

（五）注重理論與實踐相結(jié)合。提高學生的思想道德素質(zhì)，不但需要使學生置身德育特定的環(huán)境中，而且還要調(diào)動學生的積極性，讓他們主動參與到德育實踐中。另一方面，高職院校教師要擺脫注入式教育方式，開展校內(nèi)外結(jié)合的德育活動，如黨團主題活動類、科技創(chuàng)新類、社會服務(wù)類、校園實踐類等社會實踐活動，使學生在實踐中培養(yǎng)分析道德問題的能力，主動、自覺地進行道德評判和行為選擇能力的培養(yǎng)。使學生德育工作由原來的“自外而內(nèi)”，轉(zhuǎn)變成“內(nèi)”“外”結(jié)合的新型教育模式，讓學生在實踐中體驗高尚品德的魅力，進而不斷提高品德修養(yǎng)。同時建立科學的德育考評制度，使學生對德育目標、德育任務(wù)有明確的定位，以考核的手段檢驗對學生思想、政治、品德等方面的水平，增強學生的行為自覺性，從而提高學生自我認識、自我教育、自我管理的能力，全面推進學生德育工作。

四、結(jié)語

高職院校的學生德育工作是長期的、復雜的和系統(tǒng)化的綜合工程，需要多措并舉，構(gòu)建新型德育教學模式，使德育無時不在，無處不在，在潛移默化中全面提高學生的德育水平、綜合素質(zhì)，最終實現(xiàn)高職院校培養(yǎng)“四有”人才的教育目標。

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