合作式教學模式在大學英語視聽說課堂教學中的應用

賈濟菡

【摘 要】隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國各行各業(yè)都迎來了新的發(fā)展機遇，為我國的經(jīng)濟水平提高做出了重要的貢獻。隨著人們生活水平和生活質量的提高，人們對于教育也提出了更高的要求，這就使得我國傳統(tǒng)的教育模式受到挑戰(zhàn)，教師在進行教學時如果只采用傳統(tǒng)教學模式無法達到教育目標。因此教師需要不斷創(chuàng)新教學模式，轉變自己的教學方法合。而合作式教學模式就是其中之一，合作式教學模式的應用使得我國大學英語課堂教學效率和教學質量得到明顯提高。

【關鍵詞】合作式教學;大學英語視聽說課堂教學;應用策略

【中圖分類號】H319.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-00-01

前言

為了提高我國的教學質量，為我國培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，我國針對教育提出了各種教育政策，如素質教育、新課程改革等。在我國2007年頒布的《大學英語課程要求》中，對大學英語教學提出了更高的要求，由以往的只重視大學生的閱讀、寫作能力開始轉變成聽說讀寫全面發(fā)展，綜合發(fā)展學生的英語能力。而這就對教師的教學能力提出了更高的要求，教師在教學中需要轉變自己的教學模式，創(chuàng)新教學方法。

一、合作式教學模式在大學英語視聽說課堂教學中的意義

（一）促進教師全面發(fā)展

合作式教學模式不論是對教師的教學素養(yǎng)、對教師的教學理念還是對教師的教學能力都有著更高的要求，同時也對教師的備課效率和上課效率有著更高的要求。教師在進行教學時一定要明確合作學習的理念，在教學中始終遵循合作學習的理念，教師之間要相互學習，合作上課、合作輔導、取長補短，進而達到共同進步的目的。在教學方法上教師也要注意互相學習，不同教師的教學方法都有著自己的優(yōu)勢，教師可以互相學習他人的長處，然后對自己的教學方式進行改進和創(chuàng)新。在教學內(nèi)容上，教師要將重點放在教學內(nèi)容和學生身上，對學生進行分析，針對不同學生的個性、學習能力去進行針對性學習，提高教學效率和質量。

（二）順應大學英語改革需要

語言的作用就是讓人們更好進行交流，而在我國傳統(tǒng)的英語教學模式中更加偏向于培養(yǎng)學生的英語基礎知識，忽略了對學生語言交際能力、聽說能力方面的培養(yǎng)，使得學生在聽說上存在障礙，無法很好的和他人進行交流。大學英語視聽說課堂教學則可以很好的改變這一情況，培養(yǎng)學生敢說和會說的能力。合作式教學模式可以在完成英語教學大綱和教材內(nèi)容的基礎上，充分調(diào)動學生各方面的能力，教師采用小組形式完成教師的教學，可以培養(yǎng)學生之間相互合作的能力。

二、合作式教學模式在大學英語視聽說課堂教學中的應用

（一）組建合作小組

在大學英語視聽說課堂教學中想要應用合作教學模式，需要建立在小組合作學習基礎上進行，在小組內(nèi)每個學生都有明確的責任分工，每個學習者索要承擔的角色都不同，他們既要做好自己的角色，同時還要對其他成員進行督促，充分發(fā)揮小組合作的作用。一個良好的健康的小組更能發(fā)揮小組合作學習的作用，更能提高學生的學習效率和質量，在健康的良好的小組合作中每個成員都發(fā)揮著自己的作用，他們相互之間優(yōu)勢互補，相互促進，教師在教學中要對學生進行引導，根據(jù)每個學生不同的學習能力、不同的交際能力、不同的領悟能力等去分配他們的任務。教師在組建小組時一定要是在學生們資源的基礎上進行的，要結合他們不同的能力去合理分配他們的責任和能力。

（二）設計教學任務

合作教學模式將學習和情感進行了結合，同時也是將教學理論和教學實踐進行了相互結合。學習屬于社會交流交往活動，教師在此活動中承擔著很重要的角色，教師在教學中應當將教學目標和教學任務作為教育方向，鼓勵學生們通過討論、探究和比較的方式培養(yǎng)大學生獨立思考、獨立解決問題等各方面的能力，同時也要培養(yǎng)學生們相互合作的能力。在實際教學中教師要根據(jù)合作任務的難度將合作任務分成調(diào)查性、指令性、猜測性等不同種類的任務。

（三）小組合作陳述與展示

在實際課堂上教師要組織各個小組成員們對課前布置的各種任務進行匯報總結，也可以組織各個小組成員們針對英語教材中的某個內(nèi)容談論自己的學習方法和技巧。

例如，教師在教導How is your college life單元內(nèi)容時，可以將整個班級的學生分成好幾個小組，然后以小組的方式進行主題演講，有的小組就以My college plan作為主題進行主題演講，還有小組以Have a meaningful college life作為主題進行演講，每個小組根據(jù)自己制定的主題談論自己的看法，其中小組中編輯能力較強的學生可以專門負責針對主題進行PPT制作，而具有較強表達能力的學生則負責進行演講和報告，其他的學生則負責資料收集，爭取讓每個學生都能夠發(fā)揮自己的作用，團結協(xié)作。在傳統(tǒng)的教學中教師在上完課以后直接布置教學任務讓學生完成，課后教學任務除了能夠反映這些學生是否完全掌握了課堂知識外，無法體現(xiàn)學生的自主創(chuàng)造性。因此教師在教學時還應當結合合作式教學模式進行教學，發(fā)揮合作式教學模式的作用，提高教學效率和質量。

三、小結

綜上所述，合作式教學模式的應用為我國大學英語視聽說課堂教學做出了重要的貢獻，讓學生們在平等自由開放的合作氛圍中更好的進行學習，激發(fā)了學生學習欲望。合作模式教學中將學生們進行了分組，在小組內(nèi)針對某個問題進行辯論和溝通，使得學生的口語表達能力、英語聽說能力等都得到顯著提高，進而提高了大學英語視聽說課堂教學效率和質量。

參考文獻

[1]蔡立穎.合作式教學模式在大學英語視聽說課堂的應用研究[J].科學大眾（科學教育），2019，1092（02）：144.

[2]劉靜.合作學習在大學英語視聽說課程中的應用研究[D].河北：河北大學，2016.