小學數學學困生的成因及因材施教轉化策略研究

劉洪剛

【摘 要】在小學數學學習過程中，學困生作為一個特殊群體存在，若無法促進學困生的順利轉化，極易影響學生的綜合發展，小學數學教學成效也得不到明顯改善。本文就小學數學學困生成因進行分析，進一步探討小學數學學困生的因材施教轉化策略，旨在為小學生的全面發展打下良好的基礎。

【關鍵詞】小學數學;學困生;成因;因材施教;轉化策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-00-01

引言

小學階段學生的年齡較小，各項學習能力還未完全成熟，且由于學生之間能力的差異，常常會出現"學困生"的現象，影響整體教學質量。因此，教師在進行課堂教學時，應該改變慣有教學策略，幫助學生更好地完成小學階段的學習任務，為學生日后的發展奠定基礎。在此種情況下，對小學數學學困生的成因及因材施教轉化策略進行探究，具有一定現實意義。

一、小學數學學困生成因

1.學生自身

小學數學學困生往往對數學學科存在冷漠情緒，甚至存在抵觸情緒，其學習數學的積極性不高，認為數學知識枯燥抽象，感到無從下手。學困生往往缺乏一個清晰的目標，在數學學習過程中并不是主動去掌握知識，而僅僅是為了應付老師和家長。學困生在數學學習過程中毫無耐心，學習精力投入不多，在解決數學題目的過程中若出現錯誤，也并未主動且仔細的去分析，對于數學基礎知識掌握不到位，學習過程中主觀能動性不足，對于自我缺乏客觀認知，學習自信心存在明顯不足。

2.教師教學

從教師教學角度來看，若教師的教學理念不夠先進，教學方式單一且枯燥，則無法保證小學數學課堂教學效果。部分教師在小學數學教學過程中，僅僅關注學生數學成績，而忽視學生的綜合發展，對于學生的關心呵護不到位，學生主體性并未得到凸顯，在教育方式上采取批評教育等，這些因素的存在，都會在一定程度上影響學生參與數學學習的心態，不利于學生思想道德意識的養成，極易導致學生對數學學科感到厭倦。

3.家庭教育

部分學生家長的文化素質不高，并未高度重視學生學習，對于學生的監管不到位，不利于學生良好學習習慣的養成。部分家庭不和諧，父母吵架、離異等，會對學生的內心造成創傷，導致學生學習積極性不高。部分家長長期外出謀生，學生的監護由長輩負責，導致學生管理教育不到位。部分家長過于溺愛學生，導致學生缺乏應有的吃苦耐勞精神，在數學學習過程中并不能夠嚴格要求自我。

二、小學數學學困生的因材施教轉化策略

1.尊重學生差異

在小學數學教學過程中，要堅持做到因材施教，充分尊重學生主體地位，明確學困生的實際情況，采取分層教學的方法，滿足不同層級學生的差異化數學學習需求，教師可適當放慢教學節奏，要科學制定教學目標和教學標準，循序漸進的促進學困生轉化，先令學困生完成大綱基本學習任務，激發學困生數學學習積極性，增強學困生在數學課堂中的學習信心，強化其成功體驗，進而逐步提高要求，促使學生不斷進步，這就有助于促進學困生的順利轉化。因材施教轉化學困生的過程中，為全面了解并尊重學生差異，需要做好摸底測試，了解學生數學學習情況，明確學困生產生原因，進而找準學困生轉化的關鍵點，促進學困生不斷進步，為小學數學高效教學的實現打下良好的基礎。

2.構建和諧師生關系

在小學數學教學階段，因材施教轉化學困生的過程中，要注重和諧師生關系的構建，縮小師生之間距離，充分尊重學生差異，全面把握學生數學學習情況，通過有針對性措施的運用，來激發學生參與數學學習活動的積極性和主動性，為學困生的順利轉化打下良好的基礎。在小學數學教學過程中，教師應當充分尊重并維護學生的自尊心，引導學生客觀認識自我，增強學生數學學習的主動性，令學生渴望獲得教師的認知，并主動去探究數學知識，教師應當給予學困生以關注和關愛，不可帶有有色眼鏡，而是要平等對待學生。在小學數學教學過程中，教師可通過一句贊美的語言，一個肯定的目光，一個微笑等，令學生感受到來自教師的關注，激發學生的情感，促使學生積極主動的參與到數學學習活動中。教師應當經常與學困生開展積極溝通，發掘學生的閃光點，消除學生的畏懼心理，也可以通過課余時間的合理利用來對學困生補課，為學困生的順利轉化打下良好的基礎。

3.強化學法指導

在小學數學教學過程中，要注重學法指導，以確保學困生能夠掌握正確的數學學習方法，這對于學困生的順利轉化是非常重要的。在數學預習方面，引導學困生正確粗讀、精讀和細讀，促使學生理解教材內容，掌握概念、公式、法則等，并對于理解難度較大的內容進行標記，以促使學生有針對性的去學習數學知識。在聽課過程中，強化學生的感官理解和記憶，引導學生深入思考，鼓勵學生提出問題、分析問題并解決問題，找準教育時機，做好課堂總結，以促進學困生數學知識體系的順利構建。

4.優化家校合作

在小學數學教學過程中，基于因材施教的原則來轉化學困生，要注重家校合作的優化。家庭教育對于學生來說，始終發揮著重要的作用，透過學生能夠看到父母的影子，家庭教育關系著學生的學習態度和薪給習慣養成。因此在學困生轉化的過程中，要注重家校合作的優化，教師積極與家長溝通，了解學生在家庭中的各項情況，準確把握學生后進的原因，在綜合分析的基礎上采取有效的轉化措施，通過家庭和學校的積極配合，真正實現因材施教，促進學困生的順利轉化，改善學生的學習效率，促進學生全面健康成長。

三、結語

通過以上分析可知，在小學數學教學過程中，必須要高度重視學困生的轉化工作，堅持因材施教的原則，尊重學生差異，營造和諧師生關系，并為學生的學習方法做出指導，增進家校之間溝通與合作，從而促進學困生的順利轉化，引導學生全面健康成效，小學數學高效教學也得以順利實現。

參考文獻

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