從“活”“實(shí)”出發(fā)淺析士官學(xué)員的實(shí)踐性教學(xué)

摘? 要：當(dāng)前士官學(xué)員的實(shí)踐性教學(xué)中，存在著學(xué)習(xí)積極性不高、考核機(jī)制單一、教學(xué)內(nèi)容滯后、保障資源薄弱等問題，針對(duì)這些情況，該文從“活”“實(shí)”二字出發(fā)，將“郭興福教學(xué)法”的思想精髓貫徹到士官實(shí)踐性教學(xué)中，通過豐富教學(xué)組織、改善考核方法、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和完善教學(xué)資源這4個(gè)方面，研究進(jìn)一步搞好實(shí)踐性教學(xué)的方法和思路。

關(guān)鍵詞：教學(xué)法? 活? 實(shí)? 實(shí)踐性教學(xué)

中圖分類號(hào)：E251 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）08（b）-0160-02

“活”“實(shí)”作為“郭興福教學(xué)法”精神的顯著特點(diǎn)，有著豐富而深刻的內(nèi)涵[2]。其中，“活”是指郭興福組織訓(xùn)練，主要基于教法、情況和動(dòng)作這3個(gè)方面，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，靈活機(jī)動(dòng)實(shí)施，達(dá)到舉一反三、觸類旁通;“實(shí)”是指在實(shí)戰(zhàn)化模式下，面向戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境、貼近部隊(duì)實(shí)際組織教學(xué)和訓(xùn)練，將實(shí)戰(zhàn)練兵的基本理念不斷灌輸?shù)焦俦乃枷牒托袆?dòng)中。我們可從“活”“實(shí)”二字出發(fā)，在士官實(shí)踐性教學(xué)中積極運(yùn)用教學(xué)法的思想精髓，豐富實(shí)踐性教學(xué)的方法和內(nèi)涵，進(jìn)一步深化院校教學(xué)，加強(qiáng)士官崗位能力的培養(yǎng)。

1? 從“活”出發(fā)，靈活設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)組織

士官學(xué)員知識(shí)水平和工作經(jīng)驗(yàn)不一，自主意識(shí)較強(qiáng)。課堂上教員簡(jiǎn)單的直接講授和統(tǒng)一的大包大攬，會(huì)大大降低學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性[3]。教學(xué)法中的“活”啟示我們，教學(xué)力量應(yīng)積極主動(dòng)分析實(shí)踐課程和士官學(xué)員實(shí)際特點(diǎn)，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)組織和方法，盤活訓(xùn)練學(xué)習(xí)氛圍，激活學(xué)員求知熱情。

（1）任務(wù)分解教學(xué)。重難點(diǎn)或復(fù)雜任務(wù)的教學(xué)中，直接開展往往會(huì)打退部分學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情。針對(duì)“后進(jìn)”學(xué)員，可以實(shí)行任務(wù)分解教學(xué)，將復(fù)雜的訓(xùn)練任務(wù)進(jìn)行靈活拆分或者再組裝，分解成一個(gè)個(gè)難易程度可接受的小任務(wù)，再組織實(shí)踐練習(xí)，給予學(xué)員成就感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)其探索求知欲。

（2）通專結(jié)合教學(xué)。基于通專結(jié)合的框架模式，組織實(shí)施展開教學(xué)。在形式上，通用知識(shí)、技能、戰(zhàn)法和專業(yè)的可分開組織訓(xùn)練。通用訓(xùn)練內(nèi)容通過集中普訓(xùn)，解決共性問題，集中力量打牢共同基礎(chǔ);專業(yè)訓(xùn)練內(nèi)容區(qū)別專業(yè)特點(diǎn)，靈活采取單人和小組兩種訓(xùn)練方式，單個(gè)學(xué)員的教學(xué)主要訓(xùn)練學(xué)員獨(dú)立自主解決實(shí)踐問題的能力，小組方式的教學(xué)主要訓(xùn)練學(xué)員專業(yè)協(xié)作、組織管理以及崗位任職的能力。在內(nèi)容上，通用訓(xùn)練內(nèi)容和專業(yè)訓(xùn)練內(nèi)容需做到有機(jī)結(jié)合，上下呼應(yīng)。組織充分的通用訓(xùn)練內(nèi)容以外延至有效的專業(yè)訓(xùn)練，提高專業(yè)訓(xùn)練水平。開展扎實(shí)的專業(yè)訓(xùn)練內(nèi)容反過來以強(qiáng)化通用訓(xùn)練，拓展訓(xùn)練維度。

（3）多種組織教學(xué)。一是采用“分組式”教學(xué)[4]。針對(duì)教學(xué)任務(wù)和訓(xùn)練實(shí)際，結(jié)合學(xué)員特點(diǎn)和個(gè)人志愿，將學(xué)員劃分成規(guī)模適中的小組，以小組為單位自由完成目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，同時(shí)機(jī)動(dòng)開展小組互比、分別點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。二是采用“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)。結(jié)合部隊(duì)實(shí)際和教學(xué)安排，預(yù)先給出任務(wù)想定，引發(fā)學(xué)員主動(dòng)思考分析問題，引導(dǎo)學(xué)員如何利用所學(xué)知識(shí)和技能去逐步剖析解決問題，激活課堂主角的角色，鍛造“四個(gè)能力”的培養(yǎng)。三是采取“放松式”的教學(xué)。采用線上和線下相結(jié)合的方式，積極發(fā)揮院校教學(xué)信息資源和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)員根據(jù)自身特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，個(gè)性化安排學(xué)習(xí)時(shí)間和相關(guān)資源利用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的主體學(xué)習(xí)意識(shí)。

2? 從“活”出發(fā)，盤活機(jī)制，改善考核方法

士官學(xué)員大多以落后的姿態(tài)度過初中或高中階段，比較厭倦卷面成績(jī)這一簡(jiǎn)單粗暴的考核方法。實(shí)踐性教學(xué)若仍以單一的評(píng)價(jià)機(jī)制考核學(xué)員，不能全面客觀地檢驗(yàn)學(xué)員的學(xué)習(xí)成果，更不能倒逼學(xué)員去努力動(dòng)手思考。借鑒教學(xué)法中的“活”，結(jié)合教學(xué)全過程和學(xué)員自身，我們可以多項(xiàng)評(píng)價(jià)方式并舉，盤活考評(píng)機(jī)制，進(jìn)一步改善考核方法。

（1）階段性考核。將不同學(xué)期的若干課程進(jìn)行階段性考核，并把考核成績(jī)和課程結(jié)束考核成績(jī)，按一定比例累加，作為畢業(yè)總成績(jī)的一部分。

（2）專項(xiàng)考核。根據(jù)課程特點(diǎn)進(jìn)行考核，選擇模擬操作演示、實(shí)裝操作、故障排除、想定作業(yè)等多種項(xiàng)目進(jìn)行考查、考核、評(píng)定。

（3）綜合性考核。采取綜合考試和綜合練習(xí)的方法，考核學(xué)員知識(shí)的靈活應(yīng)用能力和綜合能力。通過全程性、多元性和綜合性考核，促進(jìn)學(xué)員最大限度地發(fā)揮創(chuàng)新能力。

（4）技能競(jìng)賽。提倡全員參與，共同競(jìng)爭(zhēng)，突出優(yōu)秀人才，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)作中脫穎而出。

3? 從“實(shí)”出發(fā)，貼近實(shí)戰(zhàn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

新人才培養(yǎng)方案修訂，加重了實(shí)踐應(yīng)用方面的課程教學(xué)，同時(shí)也對(duì)實(shí)踐性課程的教學(xué)提出了更高的要求。教學(xué)法中的“實(shí)”告訴我們，須從實(shí)戰(zhàn)要求出發(fā)搞實(shí)踐性教學(xué)[5]。立足實(shí)戰(zhàn)和部隊(duì)，完善課程教學(xué)設(shè)計(jì)，及時(shí)更新課堂內(nèi)容，尤其要夯實(shí)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

（1）改革教材內(nèi)容。教材要適度超前，學(xué)校課程的設(shè)計(jì)要有前瞻性，學(xué)校課程的目標(biāo)要有發(fā)展性，學(xué)院課程的實(shí)施要有選擇性和主題性。

（2）更新課堂。“新技術(shù)、新裝備、新訓(xùn)法”要進(jìn)入課堂，切實(shí)把學(xué)校的教學(xué)和部隊(duì)的武器裝備聯(lián)接起來，切實(shí)樹立為部隊(duì)培養(yǎng)人才的意識(shí)，切實(shí)做到教員能教、學(xué)生會(huì)學(xué)、學(xué)了即用。

（3）強(qiáng)調(diào)實(shí)踐。要“重實(shí)踐、多動(dòng)手”，以新的人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，合理利用教學(xué)資料與教學(xué)空間，發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力強(qiáng)的特長(zhǎng)，彌補(bǔ)理解能力差的不足，培養(yǎng)出快速適應(yīng)部隊(duì)需要、快速適應(yīng)新的崗位、深受部隊(duì)歡迎的新型士官人才。

4? 從“實(shí)”出發(fā)，立足實(shí)際，完善教學(xué)資源

目前由于部隊(duì)主戰(zhàn)裝備的發(fā)展迅速，院校的裝備保障條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于一線部隊(duì)，如何有效提高教學(xué)保障能力支撐迫在眉睫[6]。除依靠上級(jí)機(jī)關(guān)統(tǒng)籌和支持外，教學(xué)單位須主動(dòng)從自身作為，從“實(shí)”出發(fā)，立足于現(xiàn)有的條件，以相鄰性、相近性、相似性的情況進(jìn)行實(shí)用性教學(xué)，利用現(xiàn)有的武器裝備，優(yōu)化完善教學(xué)資源，創(chuàng)造教學(xué)保障條件。

（1）優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)資源。利用現(xiàn)有教學(xué)資源，優(yōu)化配置。以完善訓(xùn)練機(jī)構(gòu)的教學(xué)配套設(shè)施建設(shè)，建立實(shí)戰(zhàn)環(huán)境下的教學(xué)場(chǎng)所。

（2）組織編修教材。解決訓(xùn)練無配套教材的問題，這樣要求一方面應(yīng)組織力量修改原有公共性教材，另一方面及時(shí)集中教學(xué)骨干編寫適應(yīng)部隊(duì)武器發(fā)展的新教材，以保障教學(xué)所需。

（3）拓展信息資源。利用好現(xiàn)有人力資源，建立教學(xué)模型、虛擬場(chǎng)景、制作多媒體課件、模擬訓(xùn)練器材，建立現(xiàn)代化的教學(xué)保障體系，解決無裝備的情況下教學(xué)訓(xùn)練等突出問題。

5? 結(jié)語

隨著新的技術(shù)裝備的發(fā)展，武器裝備更新?lián)Q代速度越來越快，性能越來越先進(jìn)，實(shí)踐性教學(xué)要積極學(xué)習(xí)貫徹“郭興福教學(xué)法”精神內(nèi)涵，以部隊(duì)需求為牽引，積極加快探索符合士官任職教育特點(diǎn)的教學(xué)模式，著力提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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